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最新初二學生對政治課學習的興趣論文
初二學生對政治課學習的興趣論文
一、巧設導入，課伊始就激發學生的學習興趣
好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。因此，精心設計政治課的導入情境是教學中不可忽視的一個重要環節，導入新課的策略應根據教材的不同，學生的實際用不同的策略。比如可以采取故事典故導入法。當一個教師走進課堂，有時很容易從學生們興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項活動，這時教師如果說：“讓我先來給你們講一段故事。”瞬間他們就會肅靜下來，流露出一種渴望的眼光，專心致志地聽教師講故事了，教師就抓住這個有利時機，把學生的無意注意轉換到有意注意上來。而故事或典故起到了牽線搭橋的作用。
二、開展情景教學，激發學生的學習興趣
教學實踐提示，創建良好的學習情景，不僅僅能夠吸引到初中生的注意力，更能夠集中學生的思維，既能夠確保初中政治教學的順利開展，又能夠提高教學的質量以及效率，而在獲得這些教學成功體驗的過程中，初中生則能夠直接地因為感受到成功，而逐漸形成對學習的興趣。教育心理學上認為：情境教學能夠激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去深思理由。在教學中，教師可根據政治課教學內容并結合社會熱點理由和身邊的生活事例，采取形式多樣的教學手段和教學策略，還可結合教材設計各種情境，將課堂搬入社會。知識源于生活，源于實際。搜集生活中的趣事，并把它呈現給學生，能夠激發學生學習的主體參與意識，既能培養學生的口語表達能力，又能培養學生的邏輯思維能力。
三、想方設法增強學生學習政治的信心
初中政治是一門比較枯燥、乏味的學科，其自身的理論性知識很難能夠獲得處于發展階段中學生的認可，在這樣的客觀背景下，初中學生對于政治學科的學習往往會陷入一個惡性循環，不僅僅制約了初中政治學科的發展，更影響到了初中生的進步與發展。由此可以看出，初中政治教師要想真正激發學生對于政治科目的學習興趣，就必須先從源頭上加強學生的學習信心，否則將很難能夠引導學生重回教學道路。為此，教師一定要做好激勵教學。從側面來看，學生學習的信心往往來源于教師的鼓勵、激勵，因為教師的肯定是學生學習信心的基礎所在，而學生也很有可能會因為教師的評價影響到自身學習的情緒，正是因為這樣，教師必須全面的、綜合地對學生進行評價，既要看到學生的優點，也要看到學生的缺點，進而才能夠做好激勵教學，才能夠幫助學生重拾學習政治的信心。
四、巧用多媒體手段，激發學生學習政治的興趣
隨著社會的進步以及國家的發展，多媒體教學也逐漸成為了輔助教學的重要途徑，而通過多媒體教學，不僅僅能夠強化學生的直觀性，更能夠直接地給予學生感知，使學生通過多媒體教學體會到更多的感受。所以，初中政治教師在開展具體的政治教學過程中，必須加強教學手段的直觀性，盡可能地結合教材、教學內容以及實際條件，為學生開展多媒體教學，這樣既能夠調動學生的情感，又能夠成功地吸引學生的注意力，從而有利于教學的順利實施。比如教師可以通過多媒體教學向學生展示吸毒者，讓學生能夠更加直觀地接觸吸毒者、了解吸毒者，也可以通過多媒體教學為學生展示不同人的不同人生價值觀，例如有的人并不富有，但卻能夠將所有積蓄捐贈給需要的人，而有的人在經濟上非常富有，卻仍做著損害國家、人民利益的事等等。通過這種直觀的教育，既能夠成功地激發學生的學習興趣，又能夠強化預期的教學作用。
五、創設課堂活動，讓學生參與其中，激發興趣
教學實踐提示，教學既是認識過程，也是活動和實踐過程，課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與、主動實踐、主動深思、主動探索。因此，教師要在教學中創設一系列活動，讓學生在活動中學習、體會，以此激發學生的學習興趣。
六、巧設課堂小結，激發學生學習政治的興趣
課堂小結就是對一堂課所講的知識的總結概括，如何進行總結是一堂課的關鍵。古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹;結句如撞鐘，清音有余。”可見，小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴;小結語言精練能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果;同時小結要帶懸念，讓學生樂于去探索、探究，起到耐人尋味、課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下一節課作好鋪墊，進一步激發學生學習政治的興趣。
總之，只有教師采用各種行之有效、符合學生特點的策略激發和保持學生的學習興趣，才能使學生在學習中有所獲，才有可能實現有效教學，才能順利完成教學任務，提高政治課的教學效率。
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