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初中政治的教學(xué)模式論文
初中思想政治課,由于其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì),決定了在教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合,知與行相統(tǒng)一。這對(duì)思想政治課的教學(xué)提出更高的要求:要使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果,必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。思想政治課素質(zhì)教育的主要任務(wù)有兩個(gè)方面:一是全面提高學(xué)生的政治理論水平,二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要想在思想政治課中滲透素質(zhì)教育,必須做到以下三點(diǎn):
一、政治教師的素質(zhì)要不斷提高
打鐵先要自身硬,要在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育,首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面:一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì),必須堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。勇于實(shí)踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。為人師表,不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正己,教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定:思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。讓學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí),必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,改進(jìn)教法,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中,運(yùn)用“讀”“議”“講”“練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀,提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際,把握好重難點(diǎn),提出讀的提綱。同時(shí)要精讀,讀懂,掌握基礎(chǔ)知識(shí);“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式,也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自我教育的過(guò)程。教師要把握好主題,明確議題,開(kāi)拓思維,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。“講”是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講,及時(shí)對(duì)學(xué)生糾編、解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋,及時(shí)補(bǔ)缺,使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固,形成知識(shí)樹(shù)。
教學(xué)的形式是多樣的,我們應(yīng)根據(jù)不同課題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用有效的教學(xué)方式,如探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。總之,要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,全面發(fā)展的教學(xué)原則,達(dá)到傳授知識(shí),提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平,又發(fā)揮德育功能,提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì),使知與行相互統(tǒng)一。
三、切實(shí)開(kāi)展生動(dòng)活潑、實(shí)實(shí)在在的心靈交融
理論不能束之高閣,她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實(shí)踐中,才顯示出旺盛的生命力。中學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素,就是理論和實(shí)際相脫節(jié),教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí),引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析,但是學(xué)生并不滿(mǎn)足于此。他們?cè)谌粘５纳詈徒煌?會(huì)碰到許多矛盾,諸如代溝問(wèn)題、好心惡報(bào)問(wèn)題、不正之風(fēng)問(wèn)題等,當(dāng)自我陷于苦惱之中而不得其解時(shí),企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿(mǎn)意的解答。另外,黨和國(guó)家的重大舉措,在社會(huì)上都會(huì)引起民眾的議論、觀點(diǎn)不盡相同,學(xué)生的所見(jiàn)所聞會(huì)帶來(lái)種種疑慮,也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問(wèn)題不予解答,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書(shū)無(wú)用論。因此,我們必須改變高談闊論的空洞說(shuō)教方式,時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈膊,針對(duì)學(xué)生的思想疑惑,運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答,既使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地,不壓制,不諷刺,以理服人,解除學(xué)生的思想疑惑,改變其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際是生動(dòng)活潑的實(shí)實(shí)在在的心靈交融,是增強(qiáng)理論信度和感染力的必備條件。
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