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關(guān)于初中的政治課堂問題及有效性的論文
摘要：初中的政治課堂能夠給學(xué)生傳授理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和正確的價值觀。構(gòu)建高效的政治課堂對提高教學(xué)目標有著重要意義，教師要加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，通過科學(xué)合理的評價模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；政治課堂；有效性
初中的政治這門學(xué)科是學(xué)生了解社會的一扇窗戶，很多學(xué)生反映，政治這門學(xué)科非常的枯燥乏味難以理解。這是因為初中階段的學(xué)生涉世不深，他們?nèi)狈Ρ貍涞纳罱?jīng)驗，不了解學(xué)習(xí)政治的意義，這給初中的政治教學(xué)帶來了巨大的困難，在這一背景下，探究初中的政治課堂有效性的構(gòu)建方式有著非常重要的意義。
一、初中的政治課堂中的常見問題
初中的政治教學(xué)中還存在教學(xué)目標不明確，教學(xué)安排不科學(xué)以及教學(xué)層次不高等現(xiàn)實問題，影響了初中的政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，具體的講，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
（一）教學(xué)目標割裂
在目前的初中的政治教學(xué)活動中，很多教師將重點放在了理論知識的傳授上，不重視學(xué)生價值觀與愛國情感的培養(yǎng)，綜合能力的教育上非常淡薄。實際上，在政治教學(xué)中，理論知識的傳播并非最終目標，學(xué)生價值觀與情感的培養(yǎng)才是根本目標。
（二）教學(xué)進度落后
每一個學(xué)生都是不同的個體，學(xué)習(xí)效率都存在差異，為了讓每一個學(xué)生都聽得懂，很多教師會多次重復(fù)理論知識，一些已經(jīng)聽得懂的學(xué)生，只能夠再次跟著其他的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這在無形中影響了正常的教學(xué)進度，無法構(gòu)建起高效政治課堂。
（三）教學(xué)層次不高
在應(yīng)試教育思想下，大多數(shù)學(xué)校只關(guān)注學(xué)生成績的提升，完全沒有將教學(xué)活動放置在思想層面來考慮，久而久之，教育活動的“育人”目標逐漸被忽視，失去了應(yīng)有的意義，培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)造性嚴重不足，教學(xué)效率低下。
二、如何提升初中的政治課堂有效性
提升初中的政治課堂的有效性，應(yīng)該從教師、學(xué)生和評價體系等多個方面入手，完善初中的政治教學(xué)的手段與方法，既要提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，又要實現(xiàn)政治教學(xué)的突破，滿足學(xué)生對政治知識與能力提高的全面需求。
（一）教師要有必備的教學(xué)素養(yǎng)
如果說政治課堂是動人的畫卷，那么教師就是手執(zhí)畫筆的創(chuàng)作者，在講解的過程中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，隨著講解的深入，學(xué)生也掌握了更多的知識。在初中的政治教學(xué)中，教師的語言表達方式是非常重要的，不僅要控制好表達節(jié)奏，分清緊慢疏密，還要懂得用講解的熱情提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的思維，讓他們對未知的知識產(chǎn)生源源不竭的興趣。可以看出，初中的政治教師的綜合素養(yǎng)對于教學(xué)活動的質(zhì)量有著直接的影響，作為教師，必須要加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素養(yǎng)，做學(xué)生的政治啟蒙者。
（二）教學(xué)活動要時刻以學(xué)生為主體
要提升初中的政治課堂的教學(xué)有效性，必須要時刻將學(xué)生作為教學(xué)主體，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主意識，為他們提供良好的環(huán)境，針對不同類型的學(xué)生，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。傳統(tǒng)的政治課堂是一種灌輸式的模式，很容易致使學(xué)生進入到單一學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是，我們需要清醒的認識到，這種教學(xué)方法是落后的，無法調(diào)動起學(xué)生的興趣，久而久之，甚至?xí)驌魧W(xué)生的信心，最終導(dǎo)致學(xué)生為了提高成績而學(xué)習(xí)，無法達到既定的教學(xué)目的。在課堂教學(xué)上，可以應(yīng)用“先學(xué)后教”的模式，先讓學(xué)生自己來預(yù)習(xí)相關(guān)的知識，再通過小組進行點評，由教師來總結(jié)，采用該種方式提升學(xué)生的積極性。例如，在講解關(guān)于“我國經(jīng)濟制度”的知識時，可以先在教學(xué)前為他們布置下一屆課堂的內(nèi)容，以小組為單位讓他們來預(yù)習(xí)與經(jīng)濟制度相關(guān)的內(nèi)容、意義和表現(xiàn)，學(xué)生在闡述完觀點之后，教師可以一一來進行點評，并根據(jù)具體的實例來進行講解，這既可以優(yōu)化教學(xué)效率，還可以讓每一個學(xué)生都全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中。
（三）完善現(xiàn)有的評價體系
對于課堂教學(xué)的評價，也是實現(xiàn)政治教學(xué)跨越式發(fā)展的重要手段，通過科學(xué)合理的評價模式，教師可以為學(xué)生灌輸正確的思想觀念與價值觀念，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，但是，如果評價方式不科學(xué)，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)喪失信心，甚至?xí)霈F(xiàn)悲觀消極的情緒。因此，在評價時，教師需要具有靈活性，根據(jù)學(xué)生的情況進行評價，讓優(yōu)秀的學(xué)生了解到自己取得的學(xué)習(xí)效果，讓后進生們得到教師的鼓勵，提升他們學(xué)習(xí)的自信心，從而幫助學(xué)生樹立起積極向上的價值觀念。
三、結(jié)語
綜上所述，初中的政治教育看似簡單，實則非常的復(fù)雜，初中階段的學(xué)生正處在人生的重要過渡階段，此時的政治教育會影響學(xué)生的價值觀，開設(shè)政治課程并非為了考試，而是為了幫助學(xué)生樹立起正確的思想觀念。作為教師，需要深刻的意識到自己身上肩負的責(zé)任，加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，建設(shè)高效的初中的政治教學(xué)課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，幫助學(xué)生樹立起積極向上的思想觀念，讓政治課堂散發(fā)出新的光芒，制定出有益于學(xué)生的教學(xué)策略，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]陽熙.淺議新課改背景下提高初中的政治課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究.2014(27)
[2]魏金花.新課改背景下初中的政治教學(xué)的有效性對策[J].新課程(中).2015(05)
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