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應如何創造語文教學的高效課堂
1、加強對高效課堂的認識
專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗;又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性。讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”;還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的“知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀”三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。
2、打造“高效課堂”的策略
“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：
2.1 要有充分的課前準備。教師在備課時需要從三方面著手，即：備教材、備學生、備自己。
(1)備教材。教材是教師和學生進行對話的橋梁和載體，教師只有以教材為基準點不斷研究、深化、拓展，才能做到心中有數，應變自如，最終實現預設與生成的統一。
在備教材時，可以通過以下幾個步驟完成：第一，讀。在研讀教材過程中，首先畫出文中生字，標出自然段序號，并查閱工具書了解文中新詞的含義。在此基礎上、，畫出文中重點旬和含義深刻的句子，反復品讀和揣摩，領會意境。最后，還需要從整體上再次品讀文章，體會全篇布局的手法和巧妙之處。至此，研讀的過程才算完整和充分。第二，做。在精讀文章之后，教師還需要動手做一做課后的練習題。而這個做題并不是簡單地把答案寫出來，而是在做的過程中思考出題者的提問角度和設計意圖.并考慮哪些練習題可以在課堂教學的哪個環節直接處理，以提高課堂效率。第三，拓。備課環節需要反復研究課本，并適時地融入教材以外的東西，使文本內容從薄變厚。如研究作者的寫作意圖、教材空白點、寫作背景及個人閱讀感受等等，通過不斷地探究和拓展，使自己對教材的理解變得更加地豐富和厚重。鉆研教材.研讀課本是備課的重要一環，我們經常在探討打造高效課堂的方法，可是如果鉆研不好教材。其他所有方法都如同空中樓閣，空洞而不實際。因此，教師必須踏下心來做好備課工作。
(2)備學生。“備學生”都要備什么呢?筆者認為應該從三大方面著手。首先，從宏觀上考慮自己所面對的學生在這一學段的基本特點，包括：知識基礎、生活經驗、興趣取向等。其次，從微觀上考慮研究本班學生的學習態度、學習習慣、學習方式、思維特點、學習分層，以及他們哪些方面知識和技能已經掌握很好，哪些方面還有欠缺，還具有多大的提升空間等等。第三，從更加具體的角度考慮，對于一篇文章，學生應該知道些什么，學生想要知道什么，不同層次的學生接受起來有哪些難度等等。教師只有扎實地做好對學生具體情況的分析，才能做到“投其所好”，按需執教，才能最大限度的實現語文課堂的高效。
(3)備自己。曾經有人說過，學生要一杯水，教師就要有一桶水。而在處于信息時代的今天，學生接受知識的渠道越來越多，本身的知識儲備也越來越多，“一桶水”已經遠遠不能滿足學生的要求，教師要使自己成為一眼長流長新的泉眼，不斷流淌出甘甜的泉水，滋潤學生的心田。這樣，就要求教師必須不斷學習，充實和提高自己，擴充自己的知識儲備量，以滿足和適應學生發展的需要。
2.2 要有較強的語言表達能力。教師的語言表達能力和語言表達技巧的應用對學生理解和掌握教學內容有著直接的影響，在教學中只有教師在深刻理解教學內容的基礎上，采用一定的語言表達技巧、運用淺顯易懂的語占進行表述，才能提高學生掌握知識、理解教學內容的效率，因此，語言表達能力和語言表達技巧的應用是一個優秀的語文教師所必須具備的基本素質和修養 實際上教師的語言就是連接學生和知識的媒介，學生在課堂上是通過教師講解獲取新知識的，同時教師的語言對于學生情緒和學習興趣的調動具有非常重要的作用，恰當的語言可以有效地激發學生的學習潛能。所以，要想提高小學語文課堂的有效性，教師必須不斷地提高自身的語言表達能力，靈活運用各種語言表達技巧。比如教師在進行板書的時候，就要對板書的內容進行進行地設計，科學地組織所要表達的內容，不僅框架要條理清楚，而且內容也要高度概括、表達準確，讓學生通過教師的板書可以對本節課所要講授的內容有一個清楚的、完整的把握，進而提高學習的效率。
2.3 加強學法指導，培養創新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。
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