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高職學(xué)院學(xué)生曠課現(xiàn)象的思考和對策研究
[摘 要]在高職院校教學(xué)中，曠課現(xiàn)象已經(jīng)成為學(xué)生管理中的一大難題，高職學(xué)生曠課嚴(yán)重危害了學(xué)校的正常教學(xué)，而且對學(xué)生自身的技能培養(yǎng)造成了影響。目前的學(xué)生曠課現(xiàn)象在高職教育中正呈不斷惡化之勢，如何采取措施加以控制防范。文章通過對目前高校學(xué)生曠課現(xiàn)象和原因的探究，提出了一些應(yīng)對策略。
[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生;曠課現(xiàn)象;思考;高職教育質(zhì)量
1 高職院校學(xué)生曠課現(xiàn)象及影響
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生曠課后的去向大概包括：在宿舍睡覺、外出兼職、上網(wǎng)打游戲、回家、去別的班上課等。其中，大部分學(xué)生曠課都是在宿舍睡覺或者上網(wǎng)打游戲，很少有人是因為外出兼職，學(xué)生曠課現(xiàn)象會影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，阻礙學(xué)生自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。[1]
目前高職院校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難問題，而學(xué)生曠課很大程度上加重了這一問題的蔓延，高職教育的目的是為了培養(yǎng)出實用型高技能人才，注重的是學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但實踐是建立在理論課的基礎(chǔ)之上的，只有把理論和實踐相結(jié)合，才能更好地實現(xiàn)高職教育的目的。然而高職學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重危害著校風(fēng)建設(shè)，甚至對學(xué)校管理造成安全隱患。學(xué)生曠課的直接后果就是學(xué)科成績不及格，很多學(xué)生為了通過考試，想方設(shè)法作弊，弄虛作假，這嚴(yán)重影響了學(xué)校教育風(fēng)氣。
2 高職院校學(xué)生曠課原因分析
2.1 學(xué)生對高職院校學(xué)習(xí)期望低
在高職教育發(fā)展的近幾年中，越來越少的生源已經(jīng)不能滿足高職院校擴(kuò)招的需求了。因此，高職招生分?jǐn)?shù)線一降再降，200分就可以上高職已經(jīng)屢見不鮮。高職院校的擴(kuò)招，一方面，給更多的學(xué)生帶來了接受高等教育的機(jī)會;另一方面也降低了大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多學(xué)生認(rèn)為高職教育是“廉價教育、低端教育”，大大降低了學(xué)生對大學(xué)的期望值，表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度，甚至對學(xué)習(xí)課程不屑一顧，想去就去，不想去就不去，導(dǎo)致曠課現(xiàn)象的頻繁發(fā)生。[2]
2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，自我約束力差
有不少上高職的學(xué)生是為了“混文憑”，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，何談學(xué)習(xí)動力。那么，注重職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等對于學(xué)生來說就沒有任何意義了。由于高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生之間的層次有很大的差距，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果也不好，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。也有不少學(xué)生缺乏自我約束能力，紀(jì)律觀念比較差，晚上熬夜看小說、打游戲，白天沒有精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致早上前兩節(jié)課的曠課現(xiàn)象更為嚴(yán)重。
2.3 教學(xué)管理上面存在的一些問題
從學(xué)生反映的對部分課程沒興趣的問題中可以發(fā)現(xiàn)，在教師的教學(xué)和課程設(shè)置上也存在一些問題。例如，有部分教師對教學(xué)不夠重視，主要表現(xiàn)在課前備課不充分、教學(xué)中缺乏激情、教學(xué)方法死板、理論教學(xué)占據(jù)的比例過大等方面。在高職教學(xué)中，如果實踐性課程不夠，就會使學(xué)生所學(xué)的知識與實際應(yīng)用之間脫節(jié)，課程內(nèi)容上的陳舊和教師教學(xué)方法的單一，就會導(dǎo)致無法引入最新的科研成果和最新技術(shù)，學(xué)生會失去對教師的信任，同時失去了學(xué)習(xí)動力。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生受功利思想的影響越來越嚴(yán)重，越來越多的學(xué)生開始關(guān)注所學(xué)知識的經(jīng)濟(jì)含量，急功近利心理導(dǎo)致學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)過程中的漸進(jìn)性和知識的積累性，誤認(rèn)為理論學(xué)習(xí)沒有多大作用，因此有一些學(xué)生利用上課時間外出兼職。另外，隨著電腦和校園網(wǎng)絡(luò)的普及，很多大學(xué)生都有自己的個人筆記本電腦，網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的有效途徑，但由于有的學(xué)生自控能力較差，就會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，熬夜通宵打游戲，這是造成學(xué)生曠課的一個主要因素。其次，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)了手機(jī)移動上網(wǎng)的功能，很多學(xué)生上課期間都在利用手機(jī)上網(wǎng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，這種現(xiàn)象屬于隱性曠課。[3]
3 應(yīng)對高職院校學(xué)生曠課問題的策略
3.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育
很多學(xué)生曠課都是由于沒有一個正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是解決曠課問題的首要任務(wù)。通過對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)規(guī)劃的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的優(yōu)點和長處，立足于個人長處，結(jié)合實際情況，對個人的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)做出規(guī)劃，重點是要引導(dǎo)學(xué)生主觀意識的形成。其次，曠課現(xiàn)象的發(fā)生不僅是學(xué)生行為上的越界表現(xiàn)，同時也是心理因素所導(dǎo)致的，一些消極心理諸如：自我放棄、孤獨失落和盲目等，這些都是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育的目的就在于樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。心理輔導(dǎo)教育可以增加學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，從心理上改變對學(xué)習(xí)的看法，從而避免曠課現(xiàn)象的發(fā)生。
3.2 堅持以學(xué)生為本，深化教學(xué)創(chuàng)新改革
高職學(xué)生跟本科學(xué)生相比，還是有一定的差距的，他們接受知識的能力存在差異，因此，高職教育中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減輕課程負(fù)擔(dān)和課程難度，在教學(xué)內(nèi)容上要盡量貼近就業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)方式上也要進(jìn)行創(chuàng)新改革，網(wǎng)絡(luò)信息時代教學(xué)要多借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體，增強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流和課堂互動，把學(xué)生帶入課堂氛圍中。進(jìn)行第二課堂開發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，走進(jìn)企業(yè)，走向社會，以此來增強(qiáng)課程對學(xué)生的吸引力，引起學(xué)生的高度關(guān)注。其次，進(jìn)行考核評價制度，把學(xué)習(xí)過程作為考核的重點，適當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的考核。
3.3 加快學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)管理力度
學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力的重要途徑，要培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感和自信心，從學(xué)生思想上控制曠課現(xiàn)象發(fā)生。此外，要健全和落實教學(xué)管理制度，對于違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，要及時處罰，在學(xué)生中樹立教學(xué)管理制度的威信。嚴(yán)明考試紀(jì)律，對于違反紀(jì)律的學(xué)生及時處理，做到考試的公平公正。其次，教師要積極配合輔導(dǎo)員的工作，增強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，并做好督促監(jiān)督工作。
4 結(jié) 論
要想解決高職院校學(xué)生曠課問題，就要從學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)校與教師之間相互配合，共同抓好高職教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳明振，吳鳳彬.高職院校“90后”學(xué)生曠課現(xiàn)象分析與對策探究[J].考試周刊，2014(16)：160.161.
[2]趙怡薇.高職院校學(xué)生曠課現(xiàn)象探究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，24(1)：120.122.
[3]劉盼盼.高職院校學(xué)生曠課現(xiàn)象探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014(11)：143.144.
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