- 相關推薦
地方本科院校創新型青年教師隊伍培養初探
摘要：創新是知識經濟時代的一面旗幟，它是教育改革和發展的需要。要使高等教育得到快速發展，我們就必須高舉創新這面旗幟。青年教師是地方本科院校未來教學和科研的主力軍。地方本科院校只有建立一支教育觀念新、創新能力強、協作意識高的創新型青年教師隊伍，才能保證其未來教育和科研發展到更高的水平，才能為社會培養出高質量的、具有創新精神和創新能力的人才。
關鍵詞：地方本科院校;青年教師;創新
福特公司創始人亨利・福特曾經說過：“不創新，就滅亡。”這句話對于高等教育事業同樣適用。所謂創新，簡單而言是指突破，即突破舊的思維定勢，舊的常規戒律，發現或者產生符合人們需求的新事物、新思想的活動。高等教育只有不斷改革和創新，才能使學術生命力更加旺盛，才能使教育事業更加充滿活力。
高等教育事業的改革、發展和創新需要創新型教師。沒有創新型教師就不可能培養出創新型學生，從而就會影響一個國家和民族的興旺發達。所謂創新型教師是指在自己已有的知識和能力基礎上，不斷學習和進步，突破舊思維、舊思想，樹立全新的教學觀念和思維，不斷進行教學實踐，提升創新能力，開拓出新的教學方法、教學模式，創造性地開展教育教學和科研工作。因此，作為一名創新型教師必須具備暫新的教育觀念、較強的協作意識及較高的教育創新能力，只有這樣才能培養出創新型學生，促進社會的進步與發展[1]。
青年教師作為地方本科院校教育教學和科學研究的生力軍，關乎到一所高校未來發展的水平。因此，要想促進地方本科院校的進步與發展，培養出創新型學生，就必須打造出一支具有創新精神、創新意識和創新能力的創新型青年教師隊伍。
一、當前地方本科院校青年教師隊伍存在的問題
從宏觀方面來看，近年來我國普通高校青年教師的數量所占的比重相對較高。
從表1中可以看到：2008-2012年這5年間，我國普通高校專任教師的數量逐年上升，其中，35歲及以下年齡段的教師所占比重最高，而其他年齡段的教師數所占比重較少[2]。因此，從宏觀上得出青年教師逐漸成為我國普通高校教學和科研的主力軍。
從表2中可以看到：2009-2013年這5年間，江西某高校35歲以下年齡段的教師在該校教師總數中所占比重較高，而其它年齡段的教師所占比重較少[3]。因此，從微觀上得出江西某高校專任教師趨于年輕化。
總之，在數量上青年教師成為地方本科院校教育教學和科學研究的主力軍，培養創新型青年教師隊伍對于地方本科院校的發展至關重要。但就目前青年教師隊伍建設的情況來看不容樂觀。
(1)教育觀念落后
當前，雖然我國一直在提倡實施素質教育，但事實上我們還是處于應試教育階段。這種教學方式給我國的教育帶來了很多的弊端。其中，最為明顯的一個現象便是學生變成了接受知識的容器，這種填鴨式的教學造成學生失去了創新精神和創新能力。學生作為一個群體，每個成員都擁有不同的性格、愛好、智力和非智力因素，他們的學習能力和接受能力都是因人而異的，教育工作者不能總是以傳統的教育觀念、單一的教學模式以及死板的教學方法進行教學，更加不能以考分定優劣來評價學生[4]，否則將嚴重制約學生的個性發展以及他們創新意識的形成，遏制他們創新能力的提升。因此，我們要把這種只培養遵紀守法老實人的教學觀念轉變為為社會培養創新型人才的教學理念。
(2)知識結構陳舊
21世紀是一個知識爆炸的時代，一個固步自封、不思進取的教育工作者是不可能在這個知識日異更新的社會中生存下去的。青年教師作為地方本科院校教育事業中的新人，他們的知識積累和工作經驗是不足的。部分青年教師自身知識結構陳舊，并沒有隨時間的推移而改變，還是拿著以前學習到的知識應付現在的教育教學和科學研究工作，沒有一點創新，這樣不僅不能提升自身的學識、創意能力，更加無法培養出具有創新意識和創新能力的學生。因此，青年教師面對自身知識結構的陳舊，必須不斷學習。
(3)協作意識缺乏
當前，地方本科院校青年教師的協同合作意識比較薄弱。大部分青年教師都有著自由職業的習慣，即獨立地完成教育教學和科學研究工作。他們忽略了自身與其他教師、家長、學生之間的關系。青年教師要想在教育工作中取得的成就，須處理好自身與教師群體之間這種個體與集體之間的關系，才能更好地發揮自身的智慧和力量。同時，青年教師也要注重與家長、學生之間的關系，了解他們的需求，才能更好地發揮自身創造力。
(4)實踐創新能力不高
當前，雖然地方本科院校對青年教師創新能力的要求有所提高，但對教師創新能力方面的培訓還不夠重視，造成青年教師忽視了對自己創新能力的培養。一方面，在青年教師崗前培訓中缺乏對創新理念的培訓，造成青年教師無法系統地、深入地學習創新理念，缺乏創新意識。另一方面，在之后的繼續教育中，不采取任何形式的實踐培訓來提高教師的創新能力，最終造成大部分青年教師的創新意識不強、創新能力不高，從而在一定程度上影響了高校的發展。
(5)激勵機制不健全
當前，地方本科院校青年教師在教育教學和科學研究方面創新不足的原因之一在于沒有健全的激勵機制。教師的選拔、晉升及其職稱的評定等比較注重教師在教學和科研方面所完成工作的數量，比如撰寫論文的數量、科研成果的數量等，忽視了教學和科研成果的質量和創新程度，從而導致青年教師的跟風行為，一味地追求數量，而不是質量和創新程度。因此，激勵機制的不健全在一定程度上影響了創新型青年教師隊伍的建設。
二、培養地方本科院校創新型教師隊伍的對策
青年教師作為地方本科院校教育教學和科學研究的主力軍，關乎到一所高校未來發展的水平。全國政協委員黃德寬曾經說過：“現在很多高校青年教師本身就是‘應試教育’的產物，缺乏創新能力。沒有創新型的教師隊伍，怎么能培養出創新型的學生?[5]”因此，要想促進地方本科院校的進步與發展，培養出創新型學生，就必須打造出一支具有創新精神、創新意識和創新能力的創新型青年教師隊伍。
(1)深化認識，創新教育觀念
青年教師作為教師隊伍的新生力量，對地方本科院校的教育教學和科學研究的發展起著至關重要的作用，因此，青年教師更加應該深化認識，創新教育觀念。具體方法包括：首先，青年教師要加強對新課程的學習，提高自身的創新意識，尤其對其核心理念的學習，即“一切為了每一位學生的發展。”青年教師要把這一新的教育理念真正運用到課堂教學中，培養學生的創新精神。其次，地方本科院校可以為青年教師舉辦創新理念學術報告和大型講座，邀請一些創新意識高和創新能力強的教授和學者向青年教師傳授創新理念、創新手段和方法，激發青年教師的創新意識。最后，高校可以經常組織青年教師去創新教育基地參觀和學習，學習其經驗和成果，反思自身的不足，增強創新意識，提升創新能力。
(2)樹立終身學習意識，創新知識結構
如今，對于這個知識日新月異的時代，青年教師要想在教育教學和科學研究工作中得到不斷的進步與發展，擁有陳舊的知識結構是不可能取得巨大成就的。青年教師必須樹立終身學習的意識，創新知識結構，提升自身創新能力，把自己培養成一名創新型教師。具體方法包括：首先，青年教師要有不斷學習的意識。青年教師要樹立從“入職”到“退休”這種終身學習的理念，不斷豐富自己。其次，青年教師所要學習的知識不是片面的而是多方面的。青年教師可以通過互聯網、報刊等媒介手段，不斷吸收新的知識和信息。不僅要學習學科知識，還要不斷地學習人文知識、教育理論、現代教育技術等，不斷豐富自身的知識結構，使自己成為一名綜合型教師。最后，高校可以專門為青年教師組織一些知識競賽活動。青年教師在活動中不斷運用和鞏固所學到的知識，并與同事互相學習，從而不斷創新自身知識結構，提升創新能力。
(3)打破孤立，樹立協作意識
任何發明創造都離不開集體的智慧和力量。青年教師要想在教育工作中發揮出自己的聰明才智，就要打破孤立，樹立協同合作的意識，依靠集體的力量和智慧，把自身的智慧和力量更好地發揮出來。因此，青年教師就要處理好與教師群體、家長、學生這幾者之間的關系。首先，要注重教師之間的協作。青年教師工作時間較短，工作經驗不足，他們的創新離不開教師之間的合作。尤其是在這個資源共享的時代，青年教師必須學會分工與合作，才能發揮自身的創造力，實現自身價值。其次，要注重與家長之間的關系。如今，家長對孩子的教育越來越重視，青年教師必須重視與家長之間的合作，這樣才能更好地處理好教師與學生之間的關系，了解學生的需求。最后，要注重教師與學生之間的協作。沒有創新型教師就沒有創新型學生。青年教師的創新必須注重于學生之間的協作。只有深入地了解學生的性格、愛好、智力、學習能力和接受能力等，青年教師才能更好地發揮自己的智慧去創造更加適合學生的課堂教學方案，提高教學質量。
(4)加強培訓，培養創新能力
地方本科院校加強培養創新型青年教師隊伍的最終目的就是提高青年教師的創新能力，從而促進高校教育教學和科研工作的進步與發展。加強青年教師創新能力的培訓，有利于培養青年教師的創新意識，提高青年教師的創新能力。因此，我們可以從職前和職后兩個方面著手提高教師的創新能力。一方面，在青年教師上崗之前就應該系統地學習教育創新理念，讓這一理念深入每一位教師的心中，在之后的工作中本著這一理念來進行教學和科研工作。另一方面，在之后的繼續教育培訓中，青年教師不僅要更加系統、深入地學習創新理念，而且要加強青年教師的實踐培訓，比如組織教師觀摩講課、組織教師進行創意課堂比賽等，在實踐中提高青年教師的創新能力。
(5)完善制度、建立成就，需要激勵機制
激勵機制有利于為地方本科院校培養創新型青年教師隊伍。根據馬斯洛的需求層次理論，我們知道人的需求包括五個方面：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求。而自我實現需求是最高層次的需求，所以在建立評價制度時，要注重教學和科研成果的質量和創新程度而不是數量，對于在教學和科研中有創新的青年教師給予肯定，并根據其質量和創新程度的高低給予其不同程度的物質獎勵和精神鼓勵，實現青年教師自身的價值，從而激發青年教師的創新意識和創新能力。
總之，地方本科院校想要保證其未來教育教學和科學研究發展到更高的水平和為社會培養出高質量的、具有創新精神和創新能力的人才，就必須不斷反思自身發展的情況，及時采取有效的措施建立一支教育觀念新、創新能力強、協作意識高的創新型青年教師隊伍。
參考文獻：
[1] 李延玲.創新教育呼吁創新型教師[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2003，17(2)：51-52.
[2][3] 蔡娜.地方本科院校青年教師教學研究能力提升策略研究[J].文教資料，2015，(12)：157-159.
[4] 范文禮.創新教育及創新型教師的培養策略[J].曲靖師專學報，2000，19(2)：14-17.
[5] 常河.沒有創新型教師何來創新型學生[N].江淮時報，2013-03-08(2).
【地方本科院校創新型青年教師隊伍培養初探】相關文章：
新形勢下地方本科院校學生思想工作藝術初探11-15
本科師范院校書法課教學模式改革初探03-20
高職院校創新型物流管理人才培養11-15
簡析新建地方本科院校計算機專業應用型人才培養模式的03-13
淺談地方院校法學本科教育改革探究論文06-05
地方文獻目錄初探03-20
初探職業韌性的培養12-11