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民辦高校國際經貿人才培養模式改革的路徑選擇
[摘要]2008年國際金融危機后，中國進出口貿易環境發生明顯變化。同時，教育部提出地方本科高校“轉型”。這些都迫使民辦高校國際經貿專業從新進行人才培養方案的修訂。本文從學校類型和專業特色等方面對民辦高校國際經貿專業進行定位，考慮到基本素質、專業素質和專業能力對民辦高校國際經貿專業進行改革，并提出改革路徑。
[關鍵詞]民辦高校;人才培養路徑;國際經貿
一、民辦高校國際經貿人才培養模式改革的必要性
(1)民辦高校國際經貿人才培養模式改革的外部環境
改革開放以來，中國對外貿易規模不斷擴大，對外貿人才需求不斷上升，導致國際經濟與貿易(以下簡稱國際經貿)專業成為全國高等教育學校中開設最多的專業之一。截止到2012年年底，全國高校中開設國際經貿專業的學校有700所左右，約為全國普通高等學校總數的1/3。
但是，進入21世紀以來，隨著世界經濟形式和中國進出口貿易條件的快速變化，中國對國際經貿人才的需求量急劇下降，供給和需求嚴重失衡;同時，企業提高了對國際經貿人的需求質量，而高校培養的國際經貿人才又嚴重不符合和企業的需求。因此，面對新環境和新需求，民辦高校國際經貿專業的人才培養要有自己的特點、有較強的競爭力。這就要求民辦高校國際經貿專業要有自己的人才培養特色，因此，有必要對民辦高校國際經貿專業人才培養模式進行改革。
(2)民辦高校國際經貿人才培養模式改革的內部環境
現階段的民辦高校，其中一大部分是獨立學院“轉設”而來。其國際經貿人才培養主要是照搬其母體學校，沒有自己的特色，也不適合于民辦高校本科生的自身情況。具體來說，民辦高校國際經貿專業的人才培養存在如下問題。
1、重視專業素質培養，輕視綜合素質教育。由于人才培養方案照搬原來母體學院，所以國際經貿專業人才培養中專業課比重較大。學生沒有足夠的時間上公共課，其綜合素質很難提高。主要原因在于缺乏對學生的有效引導。在大一、大二時，學生對本專業了解不是很清楚，缺少自身發展的長遠規劃和目標。大三、大四時，沒有開出較多的專業選修課來擴張學生的專業視野和提升專業素質。
2、實踐教學環節薄弱。人才培養方案中安排的實踐課較少，同時實踐學時也少，不能滿足學生和用人單位的需要。這主要是因為民辦高校待遇較低，有著豐富實踐經驗的外貿人才不愿來學校教課或者來了不會教課。
3、外語和計算機應用能力差。國際經貿專業的學生首先要外語應用能力要強，而許多民辦高校的學生的外語應用能力卻較差。其主要原因在于：外教較少，缺少鍛煉的機會;聽力和口語上，考核機制不健全;教學方法過于單一;有些學生本身外語基礎差。計算機方面主要是辦公軟件學習較少、不深、實踐較少，導致學生工作后有些辦公軟件的基本功能不會用。
4、教學內容與實際需求相脫離。現有的教師評聘機制，使得教師更多的從事科研工作，缺乏對教學內容的研究、改進、創新和完善的精神，致使教學內容落后于社會實踐，從而制約了專業培養目標的高水平實現。
二、民辦高校國際經貿人才培養目標定位
正是內、外部環境的變化，需要對民辦高校國際經貿人才培養目標進行從新定位，以適應市場的需求。從新定位可以從以下方面進行考慮。
(1)學校的類型。教育部發展研究中心高教室主任馬陸亭研究員將我國高校分為四大類：一是研究型大學，具有較高學術水平和較強科研能力，教學與科研并重，本科教育和研究生教育并重;二是教學科研型大學，以教學為主，兼有研究生教育，但研究生教育的規模和水平稍遜于研究型大學;三是教學型本科院校，以教學為主，以本科為主的一般高等院校;四是高等專科學校、高等職業學校，以培養應用型、技藝型人才為主，具有顯著的職業特點。鑒于民辦高校的師資力量和學生素質，民辦高校應定位于應用型高校。
(2)專業特色。目前，幾乎所有類型的高校都設有國際經貿專業，但不同類型的高校，專業設置具有不同的特點。研究型大學偏向理論研究;高等專科和高等職業學校偏向于實踐。綜合性高校傾向于經濟理論課;財經類高校傾向于實務課;理工類高校傾向于工業外貿知識;甚至一些外語類高校也設有國際經貿方向。
在考慮了上述問題基礎上，民辦高校國際經貿專業人才培養方案在制定時應考慮如下的問題。
1、基本素質和基本能力的要求。根據我院國際經濟貿易學院的市場人才需要調查結果顯示，56%的外貿企業認為，畢業生的基本素質和基本能力是最重要的。被調查的外貿企業認為，國際經貿人才需要有良好的溝通能力和協調能力，因為國際貿易業務需要和海關、銀行、貨代等不同行業的人員進行聯系，以及報關、報檢、船公司、結算等環節的銜接。因而大學生必須提高心理素質，正確評價自我，胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀;正確對待挫折，克服期望值過高的心理，培養堅韌不拔的毅力;克服自卑感，增強自信心，培養心理調試能力，以良好的心理素質去迎接挑戰。同時，用人單位需要的是干才，因此，大學生應能夠踏踏實實工作，有吃苦精神，而不是好高騖遠、眼高手低。基本能力主要包括語言和文字表達能力、辦公能力、公關與合作能力、計算機應用能力等。
2、專業素質和專業能力的要求。國際經貿人才未來從事的工作雖然是對外貿易，但進行貿易的產品不同，需要對不同的產品的特點及行業要求。這就需要國際經貿人才具有某方面的特色。這種特色的培養可以根據與高校合作的企業的需要而定，也可根據高校所在省份的支柱產業而認定。例如：吉林省的支柱產業為汽車、制藥和農業等，可以培養具有相關產業知識的國際經貿人才。
3、專業能力的要求。國際經貿專業人才最基本的能力是從事經貿業務的能力。這是社會對國際經貿人才的最基本的要求。專業能力主要體現在國際規則掌握與運用能力;國際市場的分析和駕馭能力;商務談判能力;國際業務操作的動手能力;外語的聽、說、譯能力，風險規避能力和糾紛解決能力等方面。
三、民辦高校國際經貿人才培養模式的改革與創新
為了提高民辦高校國際經貿專業的競爭，民辦高校國際經貿專業應以服務地區經濟建設和社會發展對人才的需求為目標，堅持以質量求生存、以特色求發展的教學方針，打造自己的專業特色，突出品牌建設，使學生掌握適應社會要求的專業技術技能，成為有特長的應用型專業人才。
第一，以培養應用型人才為主
基于民辦高校生源的特點，國際經貿專業的人才培養的目標應為從事具體進出口業務環節的應用型人才，即能夠較為熟練進行英語口語對話、能夠馬上進行進出口貿易業務，具有吃苦耐勞、團結合作等素養的高級國際經貿人才。
第二，建立一支有特長的師資隊伍
形成特色專業的前提是擁有一支有實踐經驗的教師隊伍。組建一支年齡結構合理、實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍，是提高民辦高校核心競爭力的重要條件。目前，民辦高校兼職教師比重偏大，而且年輕教師和老教師比重偏大，缺少教學經驗的中年教師。同時，缺少真正有國際貿易實踐經驗的教師。這就需要民辦高校通過優厚的待遇引進一批學歷層次高、有實踐經驗的骨干教師，或者通過校企合作的形式，派出一些年輕教師帶薪去企業實習，提高實踐經驗。
第三，重新修改課程體系，較大實務課專業課課程比例
許多民辦高校國際經貿專業的課程體系是照搬原來的母體學校，沒有自己的特色，也沒有考慮到學生的實際情況。結果，學生走到工作崗位，不能迅速進入角色，還需要花費高額的職業培訓成本。造成這樣結果的主要原因是：課程體系中，理論課過多，實務課較少。因此在理論基礎課和專業基礎課之外，要增加一些有特色的實務課。例如：有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。
第四，重視實踐，提高學生職業技能
對國際貿易實務、國際結算等一些實務性和實踐性較強的課程，為保證教學效果，任課教師在講授該門課程之后，學生具有一定課程基本知識之后，學校可以聘請有經驗的外貿人員，來講授實踐經驗，加強學生對書本知識的理解和提高實踐動手能力。
實習環節(包括認識實習、生產實習和畢業實習)可以使學生增加對社會的感性認知、了解和適應社會對人才的多面需求，可以提高學生解決實際問題的能力，使學生培養起一定的業務組織能力和市場開拓能力，以及靈活運用社交禮儀與習俗的能力。
第五，開展雙學位教學
國際經貿專業可以與外語專業合作，開展國際經貿專業與外語專業的雙學士學位教學，使學生不僅了解國際貿易業務知識，更有良好的英語基礎。學生只要另外交一定的學費和資料費，在學校的統一組織下在四年中修完兩個專業所要求的專業課程，就可以獲得雙學位，這部分學生在就業時將具備更強的競爭力。
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