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如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究力
數(shù)學(xué)教學(xué)是教師運用數(shù)學(xué)語言向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，下面是小編搜集的一關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究力方法的論文范文，歡迎閱讀參考。
引言
科學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)強調(diào)在正確處理知識和能力之間的關(guān)系的前提下培養(yǎng)能力、促進發(fā)展，把科學(xué)知識和方法教給學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法和處理社會生活中的實際問題的能力，為其進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、堅持多元智能開發(fā)的教學(xué)策略
多元智能理論啟發(fā)我們在課堂教學(xué)中，一方面要承認個體的差異性，要平等地看待每一個學(xué)生，用多把尺子衡量學(xué)生，注重其全面智能的開發(fā)。另一方面由于學(xué)生的差異性，就決定了要不斷更新教學(xué)方法，合理進行教學(xué)設(shè)計，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，針對智能優(yōu)勢不同學(xué)生進行差異教學(xué)。以學(xué)生為本，教師把握重點精講，對學(xué)生多指導(dǎo)思路方法，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，初中的一節(jié)數(shù)學(xué)課在時間上分為兩個階段：第一階段，授課時間一般為35分鐘左右，該階段主要完成教學(xué)任務(wù)，包含知識傳授、例題講解、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，要保證中等生、后進生聽懂吃透。第二階段，授課時間一般為5分鐘左右，該階段為能力提升階段，要使優(yōu)等生學(xué)有余味，不僅掌握最基本的內(nèi)容，而且向更高層次方面發(fā)展。在課堂練習(xí)上對各個層面的學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有所不同，既明確不同層次學(xué)生回答相應(yīng)層面的問題，又激勵低層面學(xué)生回答高層面的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。
2、教師指導(dǎo)下的探究策略
2.1引導(dǎo)學(xué)生進行思考
初中生對社會的認識比較膚淺，對人生觀和世界觀認識與建立還處于初步階段，在處理一些看到或遇到的問題上就顯得比較搖擺、脆弱，甚至是沖動、偏激。例如有些學(xué)生覺得成人吸煙很酷，就想親身體驗一下;有些學(xué)生把家長對他們學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)心是對自己的不信任，對家長的批評教育更是反感，采取排斥態(tài)度等等。剛升入初一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會使他們覺得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績起伏不定，他們進入青春發(fā)育期，身高、體重等方面發(fā)生急劇的變化，尤其是第二性征的出現(xiàn)。面對這些變化他們?nèi)狈ψ銐虻乃枷霚?zhǔn)備，會在許多方面出現(xiàn)不適應(yīng)。除了以上初中生這些特點外再加上初中生剛剛接觸到邏輯性較強的較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)問題進行準(zhǔn)確的分析并進行探究解決問題的能力還是比較差的，這就更加需要教師在課堂教學(xué)過程中循循善誘的進行指導(dǎo)。
2.2指導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)
在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔(dān)，大膽地、無拘無束地提出問題、討論問題，論證自己的觀點，學(xué)會證明和反駁，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
在師生交互活動中，要尊重學(xué)生意見，鼓勵學(xué)生大膽猜測，要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生從各個角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生在交流中相互之間受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)是有根有據(jù)的，要讓學(xué)生說出對學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的體驗和不同的見解。
2.3鼓勵學(xué)生進行表述
數(shù)學(xué)教學(xué)是教師運用數(shù)學(xué)語言向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)知識能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，再加上初中生急于向他人表達自己的想法的特點，在師生交互活動中教師一方面要尊重學(xué)生發(fā)表學(xué)生個人意見，另一方面還應(yīng)適時指導(dǎo)形成積極的交流，同時提高學(xué)生的概括能力、總結(jié)能力和表達能力。
3、維持課堂學(xué)習(xí)紀律的策略
3.1維持學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣是維持課堂紀律的最佳策略
學(xué)生只要注意學(xué)習(xí)，有對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在課堂上就不會分心，不會做其他的與學(xué)習(xí)無關(guān)活動。
教師要引起和維持學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該做到：第一，增加學(xué)生參與課堂的機會。教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，生動有趣;教學(xué)方法靈活多變，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情。第二，保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生總有學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案、選擇有效的教學(xué)方法，以維持課堂上的教學(xué)進度和節(jié)奏。第三，處理好教學(xué)活動之間的過渡。在教學(xué)過渡中，教師應(yīng)首先考慮采用自然過渡的方法，要求在教學(xué)內(nèi)容上保持高度的邏輯性，使學(xué)生的思維能夠遵循邏輯轉(zhuǎn)移過來。
3.2非語言手段的運用
在教學(xué)工作中，教師除了運用準(zhǔn)確規(guī)范、通俗、自然的語言外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\用非語言手段參與教學(xué)組織，兩者結(jié)合相輔相成，不但使教學(xué)活動順利進行，而且會收到意想不到的教學(xué)效果。非語言手段主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，注重教師的儀表。當(dāng)教師一走進教室，學(xué)生第一個注意地就是教師的儀表。教師如何把自己的儀表與建立良好教學(xué)的效果結(jié)合起來也是一門藝術(shù)。第二、發(fā)揮手勢語的作用。
教學(xué)過程中教師恰當(dāng)?shù)倪\用手勢能提高教學(xué)效果。教師運用手勢語時，要目的明確，克服隨意性，針對不同的對象和教學(xué)內(nèi)容，運用不同的手勢。第三、巧妙的用眼睛說話。教學(xué)過程中教師可以對聽課認真思維活躍的學(xué)生報去贊許的目光，對思想開小差的學(xué)生報以制止的目光，對回答問題膽怯的學(xué)生報以鼓勵的目光等。第四、注重身教重于言教。教學(xué)過程中教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，收到意想不到的效果。第五、給學(xué)生真誠的愛。教師與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生感受到教師的真誠幫助，教師的愛會讓學(xué)生心甘情愿地接受教師傳授的科學(xué)知識的雨露。
4、課后反思的策略
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成材的核心因素。美國著名心理學(xué)家波斯納教授認為，沒有反思的經(jīng)驗是不完善的、狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。他提出了教師成長的公式是：教師的成長=教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思。葉瀾說過一個教師寫一輩子教案不一定能夠成為一位名師，如果一個教師連續(xù)三年堅持進行教學(xué)反思則很快有可能成為一位名師。課后經(jīng)常認真地寫教學(xué)反思，能夠有效提高課堂教學(xué)水平，有利于教師由“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn);既可思教師教育教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法，總之，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多，要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，每一節(jié)課都能認真反思，及時修正，從反思中感悟，在實踐中求真。
5、結(jié)束語
總之，教師在教學(xué)過程中如何實施與操作以便達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何實施與操作以便達到良好的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中對科學(xué)探究能力培養(yǎng)的指導(dǎo)策略的選擇就顯得優(yōu)為重要。
在探究性教學(xué)的過程中應(yīng)針對不同的課型、不同的授課內(nèi)容、不同的授課對象采用不同的實施策略，靈活處理。在探究性教學(xué)實施過程中應(yīng)堅持以人為本，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力、探究的能力、創(chuàng)新的能力并鼓勵教師運用新的教學(xué)理念進行課堂教學(xué)的改革探索。
【參考文獻】
[1]靳玉勒。探究教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2001.
[2]鐘廣泉。研究性學(xué)習(xí)案例解析[M].上海：上海教育出版社，2003.
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