教育碩士開題報告樣本

時間：2024-10-06 08:35:02 開題報告我要投稿

相關推薦

教育碩士開題報告樣本

　　開題報告是研究生實施畢業論文課題研究的前瞻性計劃和依據，下面是小編搜集整理的教育碩士開題報告樣本，供大家閱讀查看。

教育碩士開題報告樣本

　　論文題目：輕度智障學生主觀幸福感現狀調查及影響因素分析

　　一、立論依據

　　(論文的研究意義、國內外研究現狀分析、附主要參考文獻)

　　(一)選題的現實意義、研究現狀的述評、研究價值

　　2006年，我國進行了第二次全國殘疾人人口普查，根據調查數據推算，智力殘疾554萬人占殘疾人總數6.68%，其中輕度智障人士約占50%。近年來，隨著對殘疾人士職業教育的重視，輕度智障學生越來越多地走上社會，承擔起一定的勞動崗位，他們逐步從社會隔離到融入社會、自食其力。為此，輕度智障學生的全面發展，尤其他們的心理健康和生活質量水平也越來越受到社會的重視。但這個領域目前尚無人關注。本文通過問卷調查等方法，了解輕度智障學生幸福感的現狀，并將對與之相關的因素進行分析，嘗試推論影響輕度智障學生的幸福感的規律，為提高輕度智障學生的社會適應能力和學習生活的水平服務。

　　(二)國內外研究現狀分析

　　主觀幸福感(Subjective Well-Being，簡稱SWB)，目前普遍定義為，人們對其生活質量所做的情感性和認知性的整體評價。近幾年隨著積極心理學流派的崛起，主觀幸福感被越來越多的人認識和了解，同時也成為諸多研究領域中的一個熱點。主觀幸福感的研究，讓人們意識到，決定人們是否幸福的并不是實際發生了什么，關鍵是人們對所發生的事情在情緒上做出何種解釋，在認知上進行怎樣的加工。因而主觀幸福感是一種主觀的、整體的概念，同時也是一個相對穩定的值，它是評估相當長一段時期的情感反應和生活滿意度。

　　主觀幸福感的內涵結構，一般認為主要有兩個維度：生活滿意度、情感平衡度。生活滿意度是個體對生活總體質量的認知評價;情感平衡度，包含積極情感和消極情感兩個部分，是指個體生活中的情感體驗，指與消極情感體驗相比較占相對優勢的積極情感體驗。在這其中，生活滿意度是個體對生活的綜合判斷，作為認知因素，它獨立于積極情感和消極情感，是衡量主觀幸福感更有效的指標。

　　Diener認為，主觀幸福感具有三個明顯的特點：

　　①主觀性，以評價者內定的標準而非他人標準來評估。

　　②穩定性，主要測量長期而非短期情感反應和生活滿意度，這是一個相對穩定的值。

　　③整體性，是綜合評價，包括對情感反應的評估和認知判斷。

　　西方思想者在對幸福的探討中，經歷了一個不斷演化的過程，相繼出現了自然幸福觀、理性幸福觀、神性幸福觀、人道主義的感性幸福觀等多種形而上學的觀點。但這些努力似乎并沒有使幸福問題得以澄清。最初，人們將幸福歸結為財富、權勢、享受等, 但很快便發現這些東西并不總能帶來幸福，而有時它們恰恰是痛苦的根源。于是，幸福又被較多地與價值聯系在一起，它被歸結為美德、自由、信仰，但這樣做的后果又往往使幸福越來越遠地離開了具體人的體驗，以至于人們開始對這種形而上探討本身的價值產生了疑問。20世紀中期，對幸福的實證研究應運而生，Dodge的幸福理論提出已有70年的歷史。

　　至今，國外對主觀幸福感的研究經歷了兩個階段。第一階段，研究者們著眼于測量不同群體的主觀幸福感狀況，并根據測量結果描述了不同群體主觀幸福感的平均水平。這類研究以描述性為主，采用的主要是單項目測驗，在信效度上有很大的局限性，因而不可能揭示主觀幸福感形成的心理機制。第二階段，研究者們深入考察了幾種主觀幸福感的理論模型。在揭示主觀幸福感的作用機制及其影響因素等方面出現了人格理論，對主觀幸福感的測量也取得了相當的進展，發展了多項目測驗。近年來，國外對主觀幸福感的研究已經進入第三階段，研究者們開始運用主觀幸福感的測量理論來整合各種方法，并開展了大規模的跨文化研究。

　　關于個人主觀幸福感(subjective well-being)的研究是心理學界重視個人生活質量研究的一個明顯標志，這方面的研究取得了一些成果。國外對青少年主觀幸福感的影響因素的研究主要集中在生活滿意度這一領域。目前，國內也日趨開展這方面的研究，注重積極心理學、心理健康水平在青少年幸福感中的作用。

　　(三)主要參考文獻(請查圖書室教育雜志和中國知網，8項權威文獻)

　　1. 吳明霞. 30年來西方關于主觀幸福感的理論發展. 心理學動態，2000，8(4)：23-28

　　2. 陳姝娟，周愛保. 主觀幸福感研究綜述. 心理與行為研究，2003，2

　　3. 黃藍，朱倩昕. 近年來西方主觀幸福感研究述評，1002—6908(2007)0520

　　4. 嚴標賓，鄭雪. 大學生主觀幸福感的影響因素研究[J].華南師范大學學報(自然科學版)，2003(2)

　　5. 張雯，鄭日昌，大學生主觀幸福感及其影響因素[J].中國心理衛生雜志，2004 (01)

　　6. 刑占軍，主觀幸福感的測量. 心理科學， 2002，25,3：336-339

　　7. 楊秀君，孔克勤，主觀幸福感與人格. 心理科學，2003,26,1:121-123

　　8. 楊海榮，石國興，初中生主觀幸福感和心理健康以及相關因素研究[J].中國健康心理學，2004,12,6:416-419

　　9. 肖非，王雁. 智力落后教育通論. 華夏出版社， 2000年8月

　　10. 李儒林，張進輔，梁新剛，影響主觀幸福感的相關因素理論[J].中國心理衛生，17,11:783-786

　　11. 田麗麗，劉旺，Rich•Gilman. 國外青少年生活滿意度研究概況. 中國心理衛生，2003.17.12

　　12. 丁新華，王極盛，青少年主觀幸福感研究述評. 心理科學進展，2004,12(1)：59-66

　　13. Ash, C ., Huebner, E.S., Environment events and life satisfaction reports of adolescents：A test of cognitive mediation School Psychology International, 2001,22(3):3320-336

　　14. Gilman, R., Huebner, E.S., A review of life satisfaction research with children and adolescents School Psychology Quarterly, 2003,2:107-116

　　15. McKnight, G., Huebner, E.S.,&, Suldo, S., Relationships among stressful life events, temperament, problem behavior, and global life satisfaction in adolescents Psychology in the Schools, 2002,39(6):677-687

　　二、研究方案

　　1.研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題

　　(1)研究目標

　　通過問卷調查和訪談等方法，了解輕度智障學生幸福感的現狀，并將對與之相關的因素進行分析，嘗試推論影響輕度智障學生的幸福感的規律，為提高輕度智障學生的社會適應能力和學習生活的水平服務。

　　(2)關鍵概念

　　輕度智障學生——輕度智障學生是指在智力發育期間(18歲之前)，由于各種有害因素導致精神發育不全或智力遲緩，智商在50~70或55~75的學生。本研究中，輕度智障學生指已完成九年義務教育在職業技術學校接受職業教育的輕度智力落后學生，他們在學業適應、社會適應等方面均存在著很大差異，同時還不同程度地伴有情緒行為問題、人際交往不良，部分學生還存在某些生理殘障。

　　主觀幸福感——本研究中的主觀幸福感，是指輕度智障學生對自身生活滿意度和情感體驗是否幸福的程度判斷。

　　(3)研究內容

　　1、幸福感文獻綜述。

　　2、編制輕度智障學生幸福感及相關因素調查問卷，并實施。

　　3、對輕度智障學生的家庭、教師進行訪談。

　　4、對問卷和訪談所得數據進行相關分析。

　　(4)關鍵問題

　　如何通過問卷實施，得出數據并進行數據分析，得出影響輕度智障學生幸福感的因素。

　　2.擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析

　　(1)研究對象

　　從上海市長寧區初級職業技術學校，一所為智障學生提供職業教育的特殊教育學校中隨機抽取了初職一、二年級、三年級、六年級、預備年級各10名輕度智力障礙學生，共69名隨班就讀學生，其中男生42人，女生27人，智商最低為55，最高為69。

　　(2)工具