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課題開題報(bào)告：新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展
轉(zhuǎn)眼間充滿意義的大學(xué)生活就即將結(jié)束，大學(xué)生們一定都對畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿畏懼，而我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)前要先寫開題報(bào)告，那么大家知道正規(guī)的開題報(bào)告怎么寫嗎？下面是小編整理的課題開題報(bào)告：新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展，歡迎閱讀與收藏。
課題開題報(bào)告：新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展 篇1
學(xué)科分類：
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課題主持人：
課題承擔(dān)單位：
主要研究人員：
一、問題的提出
二十世紀(jì)八十年代末以來，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國中小學(xué)正大力倡導(dǎo);素質(zhì)教育。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評價(jià)體系，其宗旨就是試圖通過教師評價(jià)制度的改革來推進(jìn)教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進(jìn)教師個體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究。我校確立的實(shí)驗(yàn)課題是;構(gòu)建教師教育體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)時間是20XX年。
二、研究目標(biāo)
20XX年，以教師發(fā)展為本，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以構(gòu)建終身教育體系為重點(diǎn)，以新課程培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，以運(yùn)用信息技術(shù)為手段，以全員培訓(xùn)為主線，建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一：建立共同遠(yuǎn)景，促進(jìn)教師從;適應(yīng)性學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次的;創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展;加強(qiáng)每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確內(nèi)容，強(qiáng)化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。目標(biāo)二：建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師從一個現(xiàn)實(shí)的人向理想目標(biāo)不斷逼近，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn);自我超越;加強(qiáng)教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氛圍，為教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅(jiān)持崗位練兵，開展各類教研課競賽活動，使科研與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
三、研究內(nèi)容
(一)構(gòu)建教師教育發(fā)展體系
1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機(jī)制，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系，并在實(shí)踐中推廣。
2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略。
3、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略。
(二)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
1、探索教師與新課程同成長的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建開放的;以人為本的培訓(xùn)內(nèi)容體系。
2、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。
四、研究重點(diǎn)
1、加強(qiáng)以校為本的教師研修。校本研修，即;從學(xué)校中來，到學(xué)校中去的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點(diǎn)，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。教育信息化對教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強(qiáng)廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程通識培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。
2、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。隨著社會不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從;知識的占有者、傳授者向;學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對自己的教學(xué)實(shí)踐及時進(jìn)行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。
教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn)，對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)遇。新課程的實(shí)施，本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程。在這個過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認(rèn)真領(lǐng)會新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的'課程素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。
3、改變過去教育教學(xué)活動以教師為主的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說，學(xué)生是教育教學(xué)活動中的最基本對象，是教育教學(xué)活動的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個性化發(fā)展，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，改變學(xué)生以前的;要我學(xué)為;我要學(xué)，要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃，自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí)，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自覺主動地轉(zhuǎn)變過去單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。
課題開題報(bào)告：新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展 篇2
【論文摘要】教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。化學(xué)教師要立足于化學(xué)專業(yè)，樹立全新的教育理念，拓寬學(xué)術(shù)視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)策略，注重職前職后教育的銜接并實(shí)行終身學(xué)習(xí)、終身受教育，努力提高化學(xué)教師的專業(yè)化水平。
【論文關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化 化學(xué) 課程改革 創(chuàng)新 教學(xué)反思
教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育改革的實(shí)施者，教師的專業(yè)發(fā)展水平直接決定了教育改革的成敗。只有教師專業(yè)化水平的不斷提高，才造就高質(zhì)量的教育水平。
一、革新教育理念
1.要革新課程目標(biāo)觀。
在教學(xué)過程中，教師要將“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度的課程目標(biāo)結(jié)合為一個有機(jī)的整體，而且要重視“過程與方法”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題解決化學(xué)問題的方法，在獲得化學(xué)技能的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時，化學(xué)教師還要關(guān)注學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
2.要革新課程資源觀和課程結(jié)構(gòu)觀。
教師要革新課程結(jié)構(gòu)觀，開設(shè)豐富多彩的選修課程，以增加學(xué)生對課程的自主選擇權(quán)，使受教育者實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。首先，化學(xué)教師要積極建設(shè)和利用校內(nèi)課程資源庫，開發(fā)各種化學(xué)教學(xué)軟件、擴(kuò)大化學(xué)課程資源庫容量，提高其質(zhì)量。其次，化學(xué)教師要積極開發(fā)和利用各種課外課程資源，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)化學(xué)興趣小組，組織學(xué)生參與社會實(shí)踐。
3.要革新課程評價(jià)觀。
新課程認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有獨(dú)特個性的人。因此，課程評價(jià)觀要淡化甄別和選拔功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
①評價(jià)內(nèi)容要綜合化。
②評價(jià)方式要多樣化。
③評價(jià)主體要多樣化。
二、提高創(chuàng)新素養(yǎng)
新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神”的要求。而要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)就顯得尤其重要。教師要注重創(chuàng)新，要有突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新激情和強(qiáng)烈的探究欲望。這種創(chuàng)新意識融于化學(xué)課堂教學(xué)中，要求教師能迅速接受新課程的理念并突破各種習(xí)慣勢力的阻撓，能主動學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科和教育學(xué)科前沿專業(yè)
知識，提高專業(yè)文化素養(yǎng)，同時還要勇于打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方法。
三、提升教學(xué)反思能力
1.提高認(rèn)識，以積極的情感投入反思。
教學(xué)中必然存在得與失、成與敗。敢于正視教學(xué)中的不足，提出問題進(jìn)行分析、研究、改進(jìn)是一種反思，感受成功并對其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提煉、活化也是一種反思，但個人理解畢竟有局限性，主動與他人對話、交流、征求不同意見則可以啟迪思維，清晰思路，深化認(rèn)識，使反思更深刻、更全面。
2.努力學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)反思。
教學(xué)反思并不是簡單地對教學(xué)過程的觀察和記錄，而是教師對教學(xué)實(shí)踐的理性思考，它必須在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下才能更加有效。堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)既是提高教學(xué)反思有效性的重要前提，也是教師通過教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)自我超越的關(guān)鍵。 3.加強(qiáng)探究，用辯證的觀點(diǎn)引導(dǎo)反思。教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為動力。教師只有經(jīng)常用批判的眼光審視和剖析自己的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，而只有以自己在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題為前提，教學(xué)反思才有力度、有成效。
四、重視科研素養(yǎng)
1.要掌握化學(xué)教學(xué)研究的程序和方法。
化學(xué)教師要有敏銳的問題意識，要善于捕捉化學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，主動反思問題并積極尋求解決辦法，從中尋求有價(jià)值的課題。一方面，課題可以從化學(xué)課程改革所面臨的新情況中挖掘；從化學(xué)教學(xué)的問題中挖掘；從如何提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量中挖掘。另一方面，可以運(yùn)用資料分析法收集資料。
2.要積極參與教學(xué)科研，不斷提升自己的教研能力。
教學(xué)科研是對教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)或遇到的問題，運(yùn)用教學(xué)理論加以總結(jié)、提升，尋找出對應(yīng)策略，用來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動的過程，是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力和源泉。
五、構(gòu)建良好的管理體制，促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展
化學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展離不開制度的有力保證。合格的具有專業(yè)化水平的化學(xué)教師的培養(yǎng)離不開健全的機(jī)制。首先，應(yīng)該嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，把好化學(xué)教師專業(yè)化的第一關(guān)，保證化學(xué)教師的.專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化。其次，努力改善化學(xué)教師教育的培養(yǎng)機(jī)制，不斷改善化學(xué)教師的專業(yè)教育，努力提高化學(xué)教師的專業(yè)地位，從而促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。再次，對于化學(xué)教育的硬件配置，要盡可能絕對保證，要保持化學(xué)教師師資的平衡，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)和化學(xué)教師專業(yè)化的全面、和諧發(fā)展。另外，還要調(diào)整化學(xué)教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)。高質(zhì)量的化學(xué)教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是化學(xué)學(xué)科的專家，而且是化學(xué)教育的專家。
參考文獻(xiàn)：
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