如何擬定論文結構提綱
人們在長期的寫作實踐過程中，對某些文體文章的寫作逐步形成了一些特定規(guī)范———即結構的基本類型。由于論文的寫作是比較復雜的思索與實踐的問題，一般篇幅又較長，所以，常常要先撰寫論文結構提綱。
一、編寫提綱的意義
在學術論文的寫作過程中，動筆之前擬定論文結構提綱是十分重要的。從寫作程序上講，它是作者動筆行文前的必要準備;從提綱本身來講，它是作者構思謀篇的具體體現。所謂構思謀篇，就是組織設計論文的篇章結構。因為論文的寫作要用大量的資料，較多的層次，嚴密的推理來展開論述，從各個方面來闡述理由、論證自己的觀點。因此，構思謀篇就顯得非常重要。于是必須編制寫作提綱。
編寫提綱可以體現作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫作設計圖。其優(yōu)點在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。編寫提綱有利于論文前后呼應。有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，再檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、一句、一段、一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務。經過這樣的考慮和編寫，論文的結構才能統一而完整，很好地為表達論文的內容服務。編寫提綱有利于及時調整思路，避免寫作中大返工。在學術論文的寫作過程中，作者的思維活動是非常活躍的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關的材料，經過熟悉和深思，常常會產生新的聯想或新的觀點，如果不認真編寫提綱，動起筆來就會被這種現象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭再來;這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。論文提綱猶如工程的藍圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點時間和力氣，搞得扎實一些，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫論文的學生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補充的意見，便于自己得到有效的指導。
從發(fā)表在本刊2006 年第四期的《 高職應用文寫作教學探究》中，可以看出作者在結構論文提綱的功力。本來，應用文的寫作，是一個并不新鮮的話題，寫起來就有了一定的難度，特別是不容易論出新意，引起讀者的興趣。作者在自己的教學實踐中，仔細分析學生學好應用文對他們應聘崗位、今后的發(fā)展的作用;學生不愿學、學不好的原因;通過什么辦法、手段，選擇什么樣的教學方法才能保證應用文寫作教學的效果。作者在對這些問題的論點，一一做出了回答。這樣的題目，做好結構提綱就顯得十分重要了。“ 提高學生對學習應用文的重要性的認識，激發(fā)寫作興趣”“、 讓學生深刻認識并掌握應用文的特點”“、 把應用文的寫作教學與引導學生擴大知識面結合起來”“、 結合學生實際，務求實戰(zhàn)效果”。特別值得一提的是，針對學生對各種應用文體之間的區(qū)別的模糊認識，作者在教學“ 請示”和“ 報告”這兩種文體時，用了圖標的方式，一目了然地講清了這兩種文體的特點和區(qū)別。A.具體功能不同;B.內容含量不同;C.行文時間不同;D.主送單位不同 E.結束語不同。使學生很清楚地把“ 請示”和“ 報告”清楚地區(qū)別開來了。
二、編寫提綱的步驟
(一)確定論文提要，再加進材料，形成全文的概要。
論文提要是內容提綱的雛型。一般教科書、教學參考書都有反映全書內容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料插進去，就形成了論文內容的提要。很多作者的經驗是：選好關鍵詞。
(二)初定各部分的比例。
要根據論文的內容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字，確定各部分的比例關系。以此來突出主要部分，弱化次要部分。
這樣便于資料的配備和安排，寫作才能有計劃。
(三)編寫提綱。
論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。詳細提綱甚至可以把各個部分的主要例證都勾勒出來。
上面所說的簡單提綱和詳細提綱都是論文的骨架和要點，選擇哪一種，要根據作者的需要。如果考慮周到，調查詳細，用簡單提綱問題不是很大;但如果考慮粗疏，調查不周，則必須用詳細提綱，否則，很難寫出高質量的論文。總之，在動手撰寫論文之前擬好提綱，寫起來就會方便得多。
三、編寫提綱的總體原則
(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。
看看各部分的比例分配是否恰當，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。本刊 2006 年第四期發(fā)表的《 關于高等職業(yè)教育教學改革的思考》是一篇很好的提綱挈領的好論文。它從教育的根本目的出發(fā)，論述了高等職業(yè)教育的特點。再從教育與經濟發(fā)展的相互作用，說明高等職業(yè)教育教學改革的必要性和必然性。在這個基礎上，作者從改革的全局高度，得出思考的結果“： 調整課程設置，優(yōu)化課程體系”“、 精選教學內容，改進教學方法”“、 加強‘ 雙師型’師資隊伍建設”“、 加強實踐基地建設”，可以說，在全局觀念的關照下，每個小標題都是緊緊圍繞“ 高等職業(yè)教育”進行的“ 思考”。
(二)從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不吝惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。
有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。本刊 2006 年第四期發(fā)表的《 職業(yè)教育是面向人人的教育———淺談我國職業(yè)教育的人民性》就緊緊抓住“ 人民性”這個中心論點，來取舍素材，結果，從這樣幾個方面來論述：職業(yè)教育發(fā)展指導思想的人民性;職業(yè)教育代表利益的人民性;職業(yè)教育根本任務的人民性;職業(yè)教育過程的人民性;職業(yè)教育判斷價值取向的人民性。作者把凡是與此有關的素材條分縷析，談深論透;與此無關或關系不大的堅決舍棄，這樣，論文的主旨就突出了。結構清晰了，具體寫起來就會得心應手了。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。
初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據沒有必然聯系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據;有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的論文都是不合乎要求的，也是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點、有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。如，本刊 2006年第四期發(fā)表的《 大學生就業(yè)心理問題與預防》的條理就比較清晰。先展示大學生“ 就業(yè)主要心理問題”;然后進行“ 原因分析”;最后，提出“ 預防”的對策。可見，作者在構思時，頭腦是清晰的，思維是理性的。文章不論長短，這是最難能可貴的。
四、編寫提綱的具體方法
第一，編寫論文提綱有兩種方法：
一是標題式寫法。即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。論文提綱一般不宜采用這種方法編寫。二是句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。學生論文提綱編寫要交予指導教師閱讀，所以，要求采用第二種編寫方法。至于作者采用何種方法，可以根據作者的寫作習慣而定。
第二，編寫提綱的一般順序：
1.先擬標題;2.寫出總論點;3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;4.大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到每段的關鍵詞;5.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用。
第三，提綱寫好后，還要進行反復的推敲和修改。
一是推敲題目是否恰當，是否合適;二是推敲提綱各部分的關照，當詳必詳，當略則略;三是推敲各層次、段落之間的聯系是否緊密，過渡是否自然;最后，再進行客觀總體布局的檢查，對每一層次中的論述秩序進行“ 微調”、增刪而最后把總體提綱確定下來，就可以按圖索驥，鋪展成篇了。
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