碩士畢業(yè)論文提綱參考

時(shí)間：2024-06-05 13:52:52 論文提綱我要投稿

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碩士畢業(yè)論文提綱參考范例

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碩士畢業(yè)論文提綱參考范例

　　范例一：

　　摘要

　　ABSTRACT

　　第 1 章文獻(xiàn)綜述

　　1.1 前言

　　1.2 研究背景

　　1.3 相關(guān)概念

　　1.3.1 社會化的含義

　　1.3.2 組織社會化的含義

　　1.4 組織社會化的理論基礎(chǔ)

　　1.4.1 不確定性降低理論

　　1.4.2 社會認(rèn)知理論

　　1.4.3 認(rèn)知-理解理論

　　1.5 員工組織社會化的主要研究視角

　　1.5.1 組織社會化策略研究

　　1.5.2 組織社會化內(nèi)容研究

　　1.5.3 員工主動尋求信息研究

　　1.6 組織社會化內(nèi)容與相關(guān)變量的實(shí)證研究

　　1.6.1 組織社會化內(nèi)容的影響因素

　　1.6.2 組織社會化內(nèi)容的效果影響

　　1.6.3 組織社會化內(nèi)容有關(guān)的背景變量

　　1.7 新員工組織社會化團(tuán)體輔導(dǎo)

　　1.7.1 新員工組織社會化團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念

　　1.7.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

　　1.7.3 國內(nèi)新員工組織社會化的團(tuán)體輔導(dǎo)研究進(jìn)展

　　1.8 已有研究的局限

　　第 2 章新員工組織社會化內(nèi)容結(jié)構(gòu)的問卷編制

　　2.1 研究方法

　　2.1.1 被試

　　2.1.2 項(xiàng)目編制

　　2.1.3 問卷初測

　　2.1.4 問卷正式施測

　　2.1.5 數(shù)據(jù)分析

　　2.2 結(jié)果與分析

　　2.2.1 訪談及開放式問卷調(diào)查

　　2.2.2 項(xiàng)目分析

　　2.2.3 探索性因素分析

　　2.2.4 因素結(jié)構(gòu)確定與命名

　　2.2.5 正式問卷的信效度分析

　　2.3 討論

　　2.4 結(jié)論

　　第 3 章新員工組織社會化水平的現(xiàn)狀調(diào)查

　　3.1 研究目的

　　3.2 研究被試

　　3.3 研究工具

　　3.4 結(jié)果與分析

　　3.4.1 不同性別新員工的比較

　　3.4.2 不同教育程度新員工的比較

　　3.4.3 不同工作年限新員工的比較

　　3.4.4 不同組織性質(zhì)新員工的比較

　　3.5 討論

　　3.6 結(jié)論

　　第 4 章新員工組織社會化內(nèi)容的影響因素研究

　　4.1 研究目的

　　4.2 研究的相關(guān)理論和假設(shè)

　　4.2.1 個(gè)體因素與組織社會化

　　4.2.2 組織社會化策略與組織社會化程度

　　4.3 研究方法

　　4.3.1 研究對象

　　4.3.2 研究工具

　　范例二：

　　摘要 6-9

　　Abstract 9-12

　　序言：盧梭何以能夠顯現(xiàn)? 13-16

　　第一章問題的提出 16-32

　　第一節(jié) 研究緣起與背景 16-17

　　第二節(jié) 研究綜述 17-28

　　第三節(jié) 研究目的與方法 28-30

　　第四節(jié) 研究思路及創(chuàng)新 30-32

　　第二章愛彌兒之師：盧梭是誰? 32-50

　　第一節(jié) 家庭之化育 32-38

　　第二節(jié) 日內(nèi)瓦與盧梭的共和理想 38-41

　　第三節(jié) 失敗的教師與父親 41-44

　　第四節(jié) 作為申辯的《懺悔錄》：另一部教育文本 44-50

　　第三章科學(xué)時(shí)代中的“人”：《愛彌兒》立身時(shí)代的教化 50-69

　　第一節(jié) 《論科學(xué)與藝術(shù)》的由來 50-53

　　第二節(jié) 知識進(jìn)步與風(fēng)俗改良的隱喻 53-56

　　第三節(jié) 從形而上學(xué)與宗教脫離而出的人之尊嚴(yán) 56-59

　　第四節(jié) 科學(xué)之本質(zhì) 59-62

　　第五節(jié) 科學(xué)的六種敗壞 62-69

　　第四章自然教育的起源：《愛彌兒》的“自然狀態(tài)” 69-103

　　第一節(jié) 《論不平等》的由來 70-73

　　第二節(jié) 自然法 73-76

　　第三節(jié) 盧梭的人類學(xué)研究 76-80

　　第四節(jié) 自然狀態(tài)與自然教育 80-97

　　第五節(jié) 文明教化的誕生 97-103

　　第五章通向自由之路：《愛彌兒》的公民教育 103-119

　　第一節(jié) 《社會契約論》的地位 103-106

　　第二節(jié) 教育的兩種來源：自然與社會 106-109

　　第三節(jié) 社會中的野蠻人：自然人與公民 109-112

　　第四節(jié) 自由與公意：道德、法律及宗教 112-119

　　第六章現(xiàn)代性方案：作為拯救之道的《愛彌兒》 119-137

　　第一節(jié) 法國大革命里的盧梭 119-123

　　第二節(jié) 誰是愛彌兒? 123-126

　　第三節(jié) 盧梭思想體系的終點(diǎn)：《愛彌兒》 126-128

　　第四節(jié) 拯救之道：人性本善對人性本惡的制衡 128-132

　　第五節(jié) 《愛彌兒》的結(jié)局：《一個(gè)孤獨(dú)的散步者的夢》 132-137

　　第七章結(jié)語：盧梭·教育·現(xiàn)代性 137-147

　　第一節(jié) 《愛彌兒》的現(xiàn)代道路 137-140

　　第二節(jié) 失落的教育：《愛彌兒》的湮沒 140-142

　　第三節(jié) 盧梭：一個(gè)轉(zhuǎn)折的現(xiàn)代性 142-147

　　參考文獻(xiàn) 147-152

　　攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著 152-153

　　致謝 153

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