教學畢業論文提綱

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教學畢業論文提綱范文

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教學畢業論文提綱范文

　　教學畢業論文提綱范文一

　　目錄 3-6

　　中文摘要 6-8

　　Abstract 8-9

　　1 前言 10-16

　　1.1 選題依據 10-11

　　1.2 研究目的和意義 11

　　1.2.1 研究目的 11

　　1.2.2 研究意義 11

　　1.3 研究任務 11-12

　　1.4 文獻綜述 12-16

　　1.4.1 相關概念的綜述 12-13

　　1.4.2 國內外高校體育場館概況 13-15

　　1.4.3 國內外體育場館政策法規 15-16

　　1.4.4 體育場館使用的安全性 16

　　2 研究對象和研究方法 16-17

　　2.1 研究對象 16

　　2.2 研究方法 16-17

　　2.2.1 文獻資料法 16-17

　　2.2.2 專家訪談法 17

　　2.2.3 實地考察法 17

　　2.2.4 比較法 17

　　3 研究結果與討論 17-26

　　3.1 學校體育場館設施建設政策的比較 17-20

　　3.1.1 我國在體育場館建設的相關政策 17-19

　　3.1.2 韓國學校體育場館建設的相關政策 19

　　3.1.3 兩國學校體育場館設施建設政策的異同及其原因 19-20

　　3.2 高校體育場館設施配置現狀的比較 20-22

　　3.2.1 首都體育學院體育場館設施的配置現狀 20-21

　　3.2.2 龍仁大學體育場館設施的配置現狀 21

　　3.2.3 首都體育學院與龍仁大學體育場館設施配置現狀的異同及其原因 21-22

　　3.3 高校體育場館開放現狀的比較 22-24

　　3.3.1 首都體育學院體育場館對在校學生開放的現狀 22

　　3.3.2 龍仁大學體育場館對在校學生開放的現狀 22

　　3.3.3 首都體育學院體育場館對校外社會人員開放現狀 22-23

　　3.3.4 龍仁大學體育場館對校外社會人員開放現狀 23

　　3.3.5 首都體育學院與龍仁大學體育場館開放現狀的異同及其原因 23-24

　　3.4 高校體育場館設施經營與管理模式的比較 24-26

　　3.4.1 首都體育學院體育場館設施的經營與管理模式 24-25

　　3.4.2 龍仁大學體育場館設施的經營與管理模式 25

　　3.4.3 首都體育學院與龍仁大學體育場館設施經營與管理模式的異同及其原因 25-26

　　4 結論與建議 26-31

　　4.1 結論 26-27

　　4.1.1 首都體育學院體育場館設施建設與管理的特點 26

　　4.1.2 龍仁大學體育場館設施建設與管理的特點 26-27

　　4.1.3 首都體育學院和龍仁大學體育場館設施建設與管理的利弊 27

　　4.2 建議 27-31

　　4.2.1 政策方面的建議 27-28

　　4.2.2 配置方面的建議 28

　　4.2.3 對校內和校外開放方面的建議 28-29

　　4.2.4 經營與管理模式方面的建議 29-31

　　參考文獻 31-35

　　致謝 35-36

　　附件 36-37

　　教學畢業論文提綱范文二

　　中文摘要 3-4

　　Abstract 4-5

　　1 緒論 8-12

　　1.1 研究背景 8-9

　　1.2 本研究的必要性 9-12

　　2 文獻綜述 12-20

　　2.1 關于教師知識 12-16

　　2.1.1 教師知識 12-15

　　2.1.2 數學教師知識 15-16

　　2.2 數學教師知識評價 16-20

　　2.2.1 國外數學教師知識評價理論 16-18

　　2.2.2 國內數學教師知識評價理論 18-20

　　3 研究設計 20-23

　　3.1 概念的界定 20-21

　　3.2 問卷編制 21

　　3.3 研究內容 21

　　3.4 研究對象 21

　　3.5 研究方法 21-23

　　4 新疆初中數學教師知識評價分析 23-27

　　4.1 “水平測試”簡介 23-25

　　4.1.1 測試對象及范圍 23-24

　　4.1.2 測試目的和意義 24-25

　　4.1.3 測試內容 25

　　4.2 等級評定辦法 25

　　4.3 “水平測試”的影響 25-27

　　4.3.1 對初中數學教師專業發展的影響 25

　　4.3.2 對初中數學教師師資培養的影響 25-26

　　4.3.3 對新疆初中數學教師職務評聘的影響 26-27

　　5 研究結果 27-43

　　5.1 兩次測試簡介 27-28

　　5.2 教師基本信息的統計及分析 28-29

　　5.3 初中數學教師專業基礎知識掌握的現狀 29-37

　　5.3.1 數學史知識及數學學科前沿知識匱乏 29-31

　　5.3.2 教師的數學學科專業基礎知識薄弱 31-36

　　5.3.3 對于課標只是形式上的記憶，不能很好地理解其本質內涵 36-37

　　5.4 問題分析 37-38

　　5.4.1 “水平測試”的試卷結構尚不完善 37-38

　　5.4.2 “水平測試”的專業性不突出 38

　　5.4.3 “水平測試”尚未得到充分重視 38

　　5.5 “水平測試”評價本身的得適性與國內、國際數學教師知識評價的差異分析 38-39

　　5.5.1 “水平測試”評價本身的得適性與國際數學教師知識評價的差異分析 38-39

　　5.5.2 “水平測試”評價本身的得適性與國內教師知識評價的差異分析 39

　　5.6 對策與建議 39-43

　　5.6.1 完善“水平測試”試卷結構，適當提升考試題目難度 39-41

　　5.6.2 重視考核結果的處理，充分體現考試的反饋作用 41

　　5.6.3 完善評價的形式，對教師進行多方面考核 41-43

　　6 結束語 43-44

　　參考文獻 44-47

　　附錄 47-54

　　附錄 1 47-51

　　附錄 2 51-54

　　在讀期間發表論文情況 54-55

　　后記 55

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