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談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)論文
摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)教師必須注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)寫(xiě)作的欲望，并感受到寫(xiě)作的成效。
關(guān)鍵詞：自主合作探究；作文命題；民間語(yǔ)言
一、自主合作探究是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑
我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中發(fā)表見(jiàn)解，在見(jiàn)解中獲取知識(shí)。
把兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)得較好的同一題目的作文復(fù)印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，先讓全體學(xué)生自由閱讀，再抽學(xué)生念給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)谛〗M合作中進(jìn)行比較，在同學(xué)的作文上面勾畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，說(shuō)出你認(rèn)為該篇文章的優(yōu)點(diǎn)，找出你認(rèn)為寫(xiě)得不好的地方，并思考怎樣來(lái)修改，最后由老師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生在小組討論中，紛紛說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“順序有一定的條理，事件有一定的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者有一定的步驟。”學(xué)生有機(jī)進(jìn)行相互切磋，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生了解了用詞要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，恰當(dāng)使用比喻句等修辭手法，恰當(dāng)使用諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等能使文章有血有肉。通過(guò)語(yǔ)句的比較，學(xué)生的習(xí)作通順了，運(yùn)用語(yǔ)句的能力增強(qiáng)了，想象力豐富了，內(nèi)容也具體了，收到了預(yù)期效果。
二、構(gòu)思作文命題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情
命題時(shí)，應(yīng)力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情，實(shí)踐告訴我們，老師在作文的命題上多花點(diǎn)心思，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式的命題，在“趣”字上下工夫，不但可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還能活躍學(xué)生的思維。例如，寫(xiě)課后創(chuàng)意小文章，即結(jié)合剛學(xué)完的課文，或順延其故事情節(jié)，借題發(fā)揮，通過(guò)推測(cè)、設(shè)想、假設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充，或?qū)⒃膿Q上學(xué)生自己的思路，或換一換人稱(chēng)體裁。這種練習(xí)，由于學(xué)生對(duì)原文熟悉，且有新鮮感，只要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就很容易引發(fā)聯(lián)想，而迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，學(xué)生寫(xiě)作的興致高，且小文章往往容易一氣呵成，當(dāng)堂即可完成。這樣對(duì)提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力會(huì)有事半功倍的效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀的民間語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力
語(yǔ)言的積累是作文的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)言的積累，可以了解前人收集起來(lái)的重要知識(shí)和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W習(xí)到前人來(lái)自生活的經(jīng)過(guò)加工的精華語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。民間文學(xué)作品中的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等都非常適合學(xué)生記誦。如，諺語(yǔ)“兵不在多而在精，將不在勇而在于謀”“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”.歇后語(yǔ)“搟面杖吹風(fēng)—— 一竅不通”“狗咬呂洞賓——不識(shí)好人心”“鐵棒磨成針——全靠功夫深”等都具有短小精悍、語(yǔ)言形象、易于記誦的特點(diǎn)，這些對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言是非常好的教材。
上課前，老師可以利用幾分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生記憶歇后語(yǔ)，老師或抽學(xué)生說(shuō)出歇后語(yǔ)或諺語(yǔ)的前半部分“小蔥拌豆腐”,全班學(xué)生齊聲回答后半部分“一清二白”.這樣天長(zhǎng)日久學(xué)生就會(huì)積累很多詞匯，出口成章，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就得注意在平時(shí)多訓(xùn)練他們積累語(yǔ)言，從簡(jiǎn)單易記的民間語(yǔ)言入手是比較好的方法。
四、閱讀故事是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)和寫(xiě)作的好方法
鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力是學(xué)生寫(xiě)作必須強(qiáng)調(diào)的一環(huán)，口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展得越充分，書(shū)面表達(dá)就越容易掌握。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，當(dāng)今的許多學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)小學(xué)生的想象力。教師們可以選取最合適的神話(huà)、傳說(shuō)、民間故事講給學(xué)生聽(tīng)，還可以有意識(shí)地教學(xué)生講這些故事。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講故事，不僅能記住故事的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所含的思想感情，而且能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。聽(tīng)講故事能幫助他們較快地掌握語(yǔ)言的連貫性，也可讓他們獲得更多的知識(shí)。因此，我認(rèn)為小學(xué)生的寫(xiě)作可以從講故事中下工夫。
五、評(píng)價(jià)修改，注重引導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量
“作文是改出來(lái)的”.教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、正確的評(píng)價(jià)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)自己、別人的作文有一定的認(rèn)識(shí)，平時(shí)批改作文時(shí)，每發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的、個(gè)性鮮明的語(yǔ)句，我都會(huì)及時(shí)摘抄，在課堂上讓學(xué)生共同欣賞。評(píng)講作文時(shí)，我有意將不同學(xué)生描寫(xiě)相同情景的好句子并列出現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。教師要教會(huì)學(xué)生讀懂教師的批語(yǔ)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照批語(yǔ)修改作文，讓教師的批改發(fā)揮效力，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總之，無(wú)論怎樣變換教學(xué)的形式，目的都只有一個(gè)——讓學(xué)生喜愛(ài)作文，把作文當(dāng)作是一件快樂(lè)的事。
參考文獻(xiàn)：
劉濟(jì)遠(yuǎn)。論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng).湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008（01）。
武智梅。水滴石穿，非一日之功：小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方法.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（12）。
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