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中職文秘專業(yè)應用文寫作能力培養(yǎng)的實踐與探索論文
摘 要：應用文寫作是文秘專業(yè)的學生必須具備的核心能力，對于中職學生來說，由于有很多因素的影響，其應用文寫作能力不強，因此，要培養(yǎng)中職文秘專業(yè)的學生應用文寫作能力，要從多方面采取有效策略。
關(guān)鍵詞：中職；文秘專業(yè)；策略
應用文寫作課程是文秘專業(yè)的主干課程，并且這是一門實踐性比較強的學科，強調(diào)的是實用價值功能，尤其是中職學校的學生，他們的學習基礎(chǔ)差，主動性不夠，素質(zhì)也參差不齊，更需要加強訓練。下面筆者就中職文秘專業(yè)應用文寫作能力培養(yǎng)的實踐與探討做淺顯分析。
一、培養(yǎng)中職文秘專業(yè)應用文寫作能力的重要性
應用文寫作能力是文秘專業(yè)從事文秘職業(yè)所必需的基本能力要求，在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，中職學生的就業(yè)機會面要比大學生的機會少，所以更加需要具備更高的能力，才能在競爭中立于不敗之地，并且，應用文寫作能力也已成為目前很多用人單位的重要參考標準之一，因此，培養(yǎng)應用寫作能力對中職文秘專業(yè)的學生有著其更加特殊的意義。并且，對應用文的寫作也是考察中職學生綜合素質(zhì)的標志，因為，中職學校的學生基礎(chǔ)文化知識本來就很薄弱，并且他們的語言文字表達能力也不是很強，這種情況在應用文寫作中，教師反映比較普遍。所以，中職文秘專業(yè)的學生要刻意加強提高應用文的寫作能力，多閱讀一些關(guān)于寫作方面的書籍，要不斷地給自己補充新能量。想要做到一專多能，擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富的閱歷以及社會經(jīng)驗，是要在當今社會生存所不可或缺的素質(zhì)，其多元化技能是最大的優(yōu)勢。
二、中職文秘專業(yè)應用文寫作能力培養(yǎng)的實踐與探索
1.運用啟發(fā)式的教授方式進行精講，并在其中導入案例。應用文寫作是一門應用性比較強的學科，所以，就必須重視其中的重點和細節(jié)，教師在課堂中要精講，啟發(fā)式講授不再像過去的灌輸式講授那樣，按照課本上的知識，照本宣科的講解，而是要激發(fā)學生的學習動力，讓學生有自覺學習的意識。精講并不是少講，也要講究技巧，可以在上課前給學生布置預習題，讓學生通過自己查閱有關(guān)資料，課前自學應用文寫作的一些理論知識，在上課時，教師可以運用案例導入的方法，引導學生積極思考，切題回答，進行啟發(fā)式提問。并且在講到教材中關(guān)于應用文的寫作要領(lǐng)、方法和注意事項時，可以應用比較法，在不同的文種之間，具備哪些相同點，存在哪些不同點，什幺地方容易混淆，這些都需要教師準確而簡練的講解。最常見的公文寫作有，請示、批復、報告、通報、通知、函等等。比如，請示是在未解決的問題上，下級請求上級解決或批準的一類公文是請求性的公文。批復正好是上級對下級的請示進行的回復。在這類公文教學中還可以采用在網(wǎng)絡上報紙上搜集的實例以改錯的方式來區(qū)分不同的公文，因為應用文寫作不像文學創(chuàng)作一樣，講解起來生動有趣，在學習理論方面比較乏味，所以，運用這種方式可以提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，使原本枯燥的課程變得豐富多彩。
2.學以致用，熟能生巧。學習應用文寫作，目的是應用到生活、學習和工作中，要讓學生反復練習，在練習實踐中提高應用文的寫作能力。并且教師還要重點講評學生普遍出現(xiàn)的問題，比如，公文寫作中，公文標題不夠準確和發(fā)文單位、抄送單位以及附件與蓋章等遺漏問題，教師都要及時指導學生進行改正，可以通過“自改”或者“互改”的方式來引導學生學習。不管是知識還是技能，它們都來源于實踐活動，要提高中職文秘專業(yè)的應用文寫作能力，必須重視實踐訓練。
總之，提高應用文的寫作能力，就必須在教師的有效講解下，多練多寫多實踐，讓學生不再覺得應用文寫作是一門枯燥和單調(diào)的學科，讓學生獲得深刻而扎實的寫作能力。在這個循序漸進的過程中，努力培養(yǎng)出更高技能的實用型中職文秘人才。
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（作者單位 廣西賀州市經(jīng)濟管理干部中等專業(yè)學校）
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