本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的反思
總結(jié)這次做本科畢業(yè)任務(wù)書(shū)有很多需要改進(jìn)的地方，第一次接觸這樣的工作有點(diǎn)生疏，不知道從何下手，有點(diǎn)茫然，自己需要更加努力。對(duì)比老師改后的任務(wù)書(shū)，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。因此，在此做個(gè)總結(jié)以免日后犯下同樣的錯(cuò)誤！��！
本科生已經(jīng)開(kāi)題兩次了，有的本科生已經(jīng)知道自己的畢設(shè)題目該如何下手，但作為研究生的我，有時(shí)候還是有點(diǎn)迷茫。其實(shí)仔細(xì)對(duì)比老師和我做的任務(wù)書(shū)可以發(fā)現(xiàn)，老師在本科生開(kāi)題時(shí)候強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)便是任務(wù)書(shū)中的重點(diǎn)，而我卻沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，不能很好地領(lǐng)悟老師的意圖。比如：劉xx的《生產(chǎn)過(guò)程事件安全關(guān)鍵度》一開(kāi)始有個(gè)背景介紹，我是摘抄王xx師姐畢設(shè)論文的一部分：“隨著全球經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)品大型化、復(fù)雜化、應(yīng)用廣泛化。而且隨著人們生活水平的提高，產(chǎn)品安全性也越來(lái)越引起人們的關(guān)注，通過(guò)提高某些產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的安全性而有效的提高整體產(chǎn)品的安全性，也就成了一個(gè)較為重要的課題�！彪m然我已經(jīng)做了改動(dòng)，但這個(gè)是完全錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@個(gè)不是生產(chǎn)過(guò)程事件安全關(guān)鍵度的背景。而是產(chǎn)品安全性關(guān)鍵度的背景，偷換概念。表象變了，但是本質(zhì)沒(méi)有變。為此我也被老師看做態(tài)度不認(rèn)真的典范。并遭到老師的嚴(yán)厲斥責(zé)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是沉重的打擊，心情低落是在所難免的。但我應(yīng)然是心服口服的，因?yàn)槲易鲥e(cuò)了事情。老師改過(guò)的是：“事故是一組指向某個(gè)不期望后果的事件鏈。而事件鏈中的事件對(duì)事故發(fā)生及其后果的影響各不相同。因而找到影響較大者進(jìn)而采取相應(yīng)的措施對(duì)于事故預(yù)防與控制至關(guān)重要�！逼鋵�(shí)老師第一次已經(jīng)點(diǎn)明了重要內(nèi)容，只是我沒(méi)有領(lǐng)悟到。可見(jiàn)我是多么的愚笨。
還有就是王xx的《新城子化工園區(qū)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)》在理解老師講解和自己查資料認(rèn)真思索的前提情況下，還是不能如我所愿，沒(méi)能達(dá)到老師的要求。比如我是這樣寫(xiě)的：“新城子化工園區(qū)現(xiàn)有企業(yè)不存在毒氣泄漏的可能，但火災(zāi)可能引燃釋放毒氣的物質(zhì)，能夠?qū)е氯藛T中毒，所以也需要考慮，應(yīng)用挪威dnv軟件并考慮企業(yè)間的安全相關(guān)性，確定事故影響范圍及嚴(yán)重程度，提出整改意見(jiàn)�！�。而老師改后的是“重點(diǎn)考慮火災(zāi)、爆炸及二次中毒事故等主要事件及其影響，綜合應(yīng)用包括挪威船級(jí)社風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件在內(nèi)的相關(guān)理論與技術(shù)并考慮企業(yè)間的安全相關(guān)性進(jìn)行園區(qū)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，確定事故影響范圍及嚴(yán)重程度進(jìn)而風(fēng)險(xiǎn)的'可接受程度，提出相應(yīng)的整改意見(jiàn)�！毕氡卣J(rèn)真對(duì)比就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)我的無(wú)知與淺薄。老師言簡(jiǎn)意賅的寫(xiě)出了新城子化工園區(qū)的事故類(lèi)型：火災(zāi)、爆炸。沒(méi)有中毒事故，但是有可能因?yàn)榛馂?zāi)、爆炸導(dǎo)致有毒物質(zhì)燃燒釋放毒性氣體導(dǎo)致人員中毒死亡。也就是二次中毒事故的影響。而在應(yīng)用方法與技術(shù)上我則直接限定應(yīng)用挪威dnv軟件并考慮企業(yè)間的安全相關(guān)性，也就是說(shuō)只能應(yīng)用挪威dnv軟件，別的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件就不能用，這是多么的武斷�？梢�(jiàn)語(yǔ)言邏輯性的不準(zhǔn)確。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思，總結(jié)教訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題。為什么在同樣條件下我卻被老師批評(píng)而其他同學(xué)卻沒(méi)有？為什么老師說(shuō)的重點(diǎn)我在筆記上已經(jīng)記錄卻不能體現(xiàn)在任務(wù)書(shū)中？為什么同樣的意思我卻不能很恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)？是我不夠認(rèn)真？態(tài)度不端正？浮躁？我想都不是的，因?yàn)樵诰帉?xiě)任務(wù)書(shū)的時(shí)候自己的重視程度自己還是知道的。是邏輯思維出現(xiàn)了問(wèn)題，在閱讀相關(guān)資料的時(shí)候，我的思維就被定格在他們的思路上了，就像是模版一樣，就得按照模版來(lái)，不能有大的出路�？墒敲總�(gè)個(gè)體都是有差異的，沒(méi)有抓住個(gè)性，只是取其共性，想要合格也就變得天方夜譚了。如果能夠很好的思辨，改變固定的邏輯思維，找出個(gè)性突出重點(diǎn)，合格也就水到渠成了。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，我會(huì)在以后的路上以此為警鐘！
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