案例教學在財務報表分析課程的應用論文

案例教學在財務報表分析課程的應用論文

　　摘要：本文在分析傳統(tǒng)案例教學法現(xiàn)狀及問題的基礎上，探討了研討式案例教學模式在《財務報表分析》課程中的應用。通過研討式案例學時的合理安排、研討案例精心選擇、研討過程科學設計，能夠將學生從對知識點的理解識記層面提升到運用與創(chuàng)新層面。

　　關鍵詞：研討式案例教學；財務報表分析；教學設計

　　《財務報表分析》課程作為會計類專業(yè)核心課之一，是實用性很強的一門課程。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的《財務報表分析》課程的教學方式已難以滿足教學需求，需要不斷探討、實踐與發(fā)展更為適宜的教學方式。

　　一、《財務報表分析》課程教學現(xiàn)狀及問題

　　很多學者提出應在《財務報表分析》教學中采用案例教學模式，從目前的教學實踐來看，案例教學法主要通過結合示例性案例講授財務報表分析原理、方法，教學中仍存在一些問題,主要有：

　　1.案例搜集與選擇問題。《財務報表分析》課程案例教學需要大量的案例，而案例的搜集、選擇與設計需要耗費較多時間和精力。教學過程中使用的案例主要來源于教材本身以及案例類教材，這些案例都是經過精選，典型且目的性強，但是時效性差，而財務報表分析的運用往往需要對最新公布的財務報表進行分析。教材提供的這類案例大多是示例性案例，主要針對某個知識點，一般有著明確的結論，需要學生討論、分析的地方少，難以達到培養(yǎng)學生分析與運用能力的目的。

　　2.互動性問題。傳統(tǒng)案例教學模式下，仍由教師支配整個課堂教學，教學重心主要放在財務報表的概念、形式、財務指標、財務分析方法等專業(yè)基礎知識的學習上。整個授課過程過于單調，學生的注意力難以全程集中，影響了教學效果。在實務性課程的教學中，應以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，強調學生在教學過程中的主動與主體作用為出發(fā)點。通過對研討性案例的相關資料搜集、研究分析和討論，達到老師與學生之間、學生與學生之間就財務報表分析相關理論方法運用交流、分析觀點碰撞并形成多元化的結論。但是在實際教學過程中，普遍存在著學生課堂沉默、作業(yè)任務搭便車等現(xiàn)象。

　　3.課程安排等其他問題。在《財務報表分析》案例教學實踐中，還存在課堂安排不合理等其他問題。比如課程教學時間安排不夠、課堂授課人數(shù)過多、教學場所及環(huán)境不合適等，這些也都或多或少會對《財務報表分析》案例教學質量產生影響。當然，具有充分理論與實踐經驗的教師也是順利開展案例教學的必要條件。

　　二、研討式案例教學在《財務報表分析》中的應用特點

　　研討式案例教學是學生與教師共同討論交流的一種交互式教學方式。它能夠達到最大限度的促進師生多層次、多角度互動，幫助學生從對案例的簡單認識到靈活運用財務報表分析理論方法。研討式案例教學以“導”為主，教師搜集充足案例資料，以現(xiàn)實財務報表研討為載體，把原來的教師講授為主變成教師組織討論及點評為主，引導學生搜集被分析企業(yè)所在行業(yè)及其他相關資料，通過小組研討的形式進行交流、互補學習，通過案例分析匯報提高學生實踐運用能力，再通過教師提問、點評等環(huán)節(jié)對整個過程做總結。由此可見，研討式案例在《財務報表分析》中有以下應用特點：

　　1.“教與學”雙向互動。不同于單向、垂直的傳統(tǒng)案例教學模式，研討式案例教學是一種“教與學”雙向交流方式。以公司財務報告為載體，學生自由發(fā)表自己的看法和主張，也可以對學習中的疑惑進行自由提問；教師回答學生疑問，在研討過程中適當引導、旁敲側擊，也可以在討論的最后提出總結、建議。“教”與“學”緊密聯(lián)系，形式活潑多樣，有利于調動學生學習主動性與積極性。

　　2.無壓力的學習氛圍。研討式案例教學建構的是一個開放寬松、積極、無壓力的學習氛圍。學生在課堂上發(fā)言不會感到拘謹，圍繞《財務報表分析》課程教學內容，學生享有充分的話語權，可以做到暢所欲言，師生以案例為載體，以尊重、平和的態(tài)度進行相關知識探討、溝通、學習甚至學術交流。

　　3.啟發(fā)與創(chuàng)新。在教與學的雙向互動下，在無壓力的學習氛圍中，學習是生動活潑的，相互的知識碰撞使得研討式案例教學具有“拋磚引玉”的啟發(fā)作用，由此帶來的“思維發(fā)散”、“頭腦風暴”可以較大程度地激發(fā)學生創(chuàng)新性思維。

　　三、研討式案例教學在《財務報表分析》中的應用

　　1.學時安排。在本科教學中，《財務報表分析》一般課時為48課時，考慮到《財務報表分析》教學體系內容及重點難點，研討式案例教學所占比例以25%-30%為宜。以安排14課時研討式案例教學為例，可以分為資產負債表研討分析3課時，利潤表研討分析3課時，現(xiàn)金流量表研討分析2課時，財務能力研討分析4課時，綜合能力研討分析2課時。2.研討案例開發(fā)。通過組建《財務報表分析》研討案例開發(fā)團隊，充分考慮研討式案例與案例教學、理論知識體系和實驗內容的耦合性，共同篩選、提煉具有代表性案例以供研討案例教學中與學生共同探討，并設立《財務報表分析》教學案例庫,定期進行更新。3.研討式案例教學過程。對研討式案例教學過程進行精心設計。主要的步驟為：根據(jù)學生已有知識體系，進行分組；每次研討前明確研討的內容，并給予足夠時間查閱資料、分析；輪流匯報發(fā)言，確保每一小組每一成員的平等參與；研討完成后分小組提交財務報表分析報告并及時反饋信息。4.成績構成。按研討發(fā)言及完成報告情況予以給分，并作為平時成績的50%核算，再根據(jù)教學考核中的成績構成比例進行加權平均作為課程總評成績。研討式案例教學方式是一種綜合的、新型教學方式，需要在教學實踐中不斷完善，推動課程教學效果的提升。

　　作者:唐文秀 單位:重慶工商大學

　　參考文獻：

　　[1]陳潭,程瑛.Seminar教學法、案例教學法及其課堂教學模型構建[J].湖南師范大學教育科學學報,2004(7):57-59.

　　[2]趙華,袁瑾,田芙蓉.《財務分析》課程研討式案例教學應用研究[J].長沙理工大學學報:社會科學版)2013(9):127-130.

　　[3]朱雅琴.《財務報表分析》教學方法的改革[J].教學改革,2015(5):207.

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