獨立學院財務分析論文
提倡結(jié)合真實案例分小組進行討論的實訓方式，真正激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力和素質(zhì)，那么，獨立學院如何進行財務分析呢?
一、構(gòu)建適合獨立學院辦學特色的課程內(nèi)容
《財務分析實驗》課程一直缺乏合適的教材，傳統(tǒng)的財務分析實驗課往往根據(jù)理論課的教材設計實驗內(nèi)容。
而現(xiàn)有的《財務分析》教材，要么針對一本學生，內(nèi)容過于復雜;要么針對高職高專，理論稍顯薄弱，真正適合獨立學院使用的教材少之又少。
由此，本文將現(xiàn)有《財務分析實驗》課程內(nèi)容整合序化為以下五個模塊：第一個模塊為行業(yè)分析，要求收集整理企業(yè)所在行業(yè)或擬進入行業(yè)的相關(guān)資料，結(jié)合政治經(jīng)濟等宏觀環(huán)境，明確企業(yè)自身的地位以及應采取的競爭策略，權(quán)衡收益與風險，其目的在于了解企業(yè)的盈利能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
第二個模塊為財務報告分析，主要利用水平與垂直兩種分析方法，對企業(yè)最近三至五年的財務報告進行分析。
此模塊一方面幫助學生找到財務分析的重點項目，關(guān)注重大或異常變化，另一方面對財務報表去偽存真，揭示會計信息的質(zhì)量，為接下來的財務指標分析奠定基礎(chǔ)。
第三個模塊為財務指標分析，是本課程的重中之重，也是本次改革的重點之一。
傳統(tǒng)的財務分析教材一直以來都強調(diào)指標的全面性，指標口徑有很多選擇，且指標的標準也不能做到與時俱進，如通常認為流動比率的標準值為2，但結(jié)合我國上市公司的實際情況，目前比較合適的值應為1.5。
本文認為，指標的選擇應結(jié)合獨立學院辦學特色，強調(diào)夠用就好，關(guān)注實用性。
引導學生從自身崗位設置出發(fā)，有側(cè)重地從盈利能力、營運能力、償債能力及發(fā)展能力四個方面分析企業(yè)財務效率，最后利用傳統(tǒng)的杜邦分析體系對企業(yè)財務狀況及經(jīng)營成果進行綜合系統(tǒng)評價。
第四個模塊為管理用財務報表分析，是本課程的難點，由于此部分內(nèi)容需要以《高級財務管理》課程為基礎(chǔ)，因此本文擬將其作為選作模塊，只針對財務管理專業(yè)開設。
在此模塊中，學生首先需要將企業(yè)經(jīng)濟活動分成經(jīng)營活動與金融活動兩部分，繼而編制管理用資產(chǎn)負債表、管理用利潤表及管理用現(xiàn)金流量表。
其次，利用改進的杜邦分析體系對管理用報表進行分析，并利用連環(huán)替代法定量分析各因素對權(quán)益凈利率的影響程度。
與模塊三中的傳統(tǒng)杜邦分析體系相比，改進的杜邦分析體系數(shù)據(jù)更合理，結(jié)果更科學。
第五個模塊為撰寫財務分析報告，要求結(jié)合上述分析，指出所選企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，繼而提出管理建議。
重組整合之后的課程內(nèi)容，可以層層遞進地培養(yǎng)學生的綜合能力。
即信息過濾處理能力→財務報告閱讀能力→指標分析判斷能力→報告寫作能力→管理決策能力。
二、采用多元化的教學方法
《財務分析實驗》是一門技術(shù)性、操作性很強的課程，在教學過程中采用啟發(fā)式、案例式、討論式、結(jié)合式等多元化的教學方法，有利于克服學生的畏難情緒，增強學習積極性，提高學生的動手能力。
(一)啟發(fā)式將傳統(tǒng)的以教師為主導的教育模式
轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導，強調(diào)學生的主體地位，教師主要起引導作用。
引導學生選擇合適的案例及感興趣的角度，啟發(fā)學生理解數(shù)據(jù)增減變動意味著什么，進而看清數(shù)據(jù)背后隱藏的企業(yè)經(jīng)濟活動的本質(zhì)。
由此，學生可以親身參與到從案例選取到最終給出管理建議的全部過程，極大提高學生學習的主動性。
(二)案例式關(guān)于《財務分析實驗》課程中案例的選擇
可以采取兩種方式，一是引導學生選取某一上市公司作為自主案例。
目前，滬深兩市上市公司數(shù)量總計超過兩千五百家，為學生自主案例的選擇提供了豐富的素材。
但是由于上市公司本身的錯綜復雜，使得學生在案例選取的過程中容易產(chǎn)生困惑，這就需要老師適當加以引導。
選取自主案例的標準為：第一，所選案例的業(yè)務不要過于復雜，否則不便于指標的計算與理解。
第二，所選案例上市時間至少超過五年，否則不便于進行趨勢分析。
第三，所做財務分析是基于母公司報表而不是合并報表，但要關(guān)注關(guān)聯(lián)方交易。
二是浙江地區(qū)民營企業(yè)數(shù)量相對較多，可以引導學生以家族企業(yè)作為自選案例。
這樣一方面可以結(jié)合地域特點、采取實地調(diào)研等方式獲取相關(guān)資料，另一方面也可在一定程度上將學生的分析結(jié)果應用于實踐。
但受到企業(yè)規(guī)模、所處行業(yè)等因素影響，不便于找到可比企業(yè)進行對比分析。
通過這些真實的案例，一方面可以引導學生將書本上的分析技術(shù)和分析方法真正應用于實踐，另一方面也可以使學生了解我國現(xiàn)行的宏觀環(huán)境、產(chǎn)業(yè)政策以及熟悉溫州地區(qū)的經(jīng)濟特色。
(三)討論式引導學生自由分組
每組3～4人，小組內(nèi)部可共享行業(yè)信息，但每人有不同的崗位設置，針對所選企業(yè)分別從銀行、投資者、管理層等角度進行分析，不同的角度要有不同的側(cè)重點，如銀行側(cè)重償債能力，投資者側(cè)重盈利能力，管理層側(cè)重發(fā)展能力。
給學生安排展示分析結(jié)論的時間，引導其余同學共同討論、加以點評。
這樣不僅可以充分鍛煉學生的團隊協(xié)作和語言表達能力，教師亦可根據(jù)學生分析的不足之處有針對性地調(diào)整教學重點難點，真正實現(xiàn)教學相長。
(四)延伸式除了課堂教學之外
可以結(jié)合校內(nèi)開設的其他實驗課程，構(gòu)建完整的實驗體系。
可將《財務分析實驗》與ERP沙盤模擬相結(jié)合，指導學生在模擬企業(yè)運營的過程中通過財務分析及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
亦可與我院成立的模擬會計師事務所合作，深入企業(yè)進行分析實訓。
這種從課上延伸到課外，從學校延伸到企業(yè)的教學方式，一方面能夠使學生對財務分析產(chǎn)生更具體更深刻的印象，深刻體會到財務分析作為現(xiàn)代社會管理工具的重要性。
另一方面，引導學生在實訓中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，繼而解決問題，避免出現(xiàn)日后走上工作崗位，面對大量數(shù)據(jù)卻無從下手的情況出現(xiàn)。
四、創(chuàng)建科學的考核評價體系《財務分析實驗》課程一直沿用傳統(tǒng)的考核方法，即教師根據(jù)學生提交的分析成果，結(jié)合該生日常表現(xiàn)給出成績。
這種考核方法側(cè)重結(jié)果而忽略過程，而《財務分析實驗》是一門注重能力培養(yǎng)的課程，因此需要構(gòu)建科學的考核體系用于評價學生的綜合能力。
綜合能力的評價應由不同群體從不同角度共同完成。
可由教師、小組成員、學生自我三方面分別評估，每一方面各有側(cè)重，教師側(cè)重于最終形成的分析成果和該生日常表現(xiàn)，小組成員側(cè)重于團隊協(xié)作與溝通能力，學生自我側(cè)重于自身優(yōu)勢與不足。
每一方面給出相應分數(shù)并配以相應權(quán)重，最終得出學生的綜合成績。
即綜合成績=教師評價×40%+小組成員評價×30%+學生自我評價×30%。
這種考核體系不僅有利于提高學生的專業(yè)能力，也有利于培養(yǎng)職場所必需的心理素質(zhì)和團隊精神。
三、總結(jié)
綜上所述，通過堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的教育理念，構(gòu)建適合獨立學院辦學特色的課程內(nèi)容，采用多元化的教學方法和創(chuàng)建科學的考評體系，尤其是提倡結(jié)合真實案例分小組進行討論的實訓方式，真正激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力和素質(zhì)，從而為學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為獨立學院《財務分析實驗》課程的設置提供借鑒。
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