經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐性模式研究
經(jīng)濟(jì)法在我國來說算是一個比較新的專業(yè)。怎樣對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐性模式分析?
對于高校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)主要采用老師課堂上講授的傳統(tǒng)授課模式，重在理論知識和法律常識的傳達(dá)，但談到學(xué)生的實(shí)踐模擬經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都呈現(xiàn)出比較缺乏的現(xiàn)象，對經(jīng)濟(jì)法的特點(diǎn)進(jìn)行分析，體現(xiàn)出實(shí)踐性教學(xué)的重要性，并對這種實(shí)踐性教學(xué)模式展開分析，讓經(jīng)濟(jì)法能夠真正展現(xiàn)出本身的價值。隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)越來越趨向成熟，人們對經(jīng)濟(jì)法的熱情也隨之高漲。
雖然很多高校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，但是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生灌輸?shù)闹饕墙?jīng)濟(jì)法的理論知識，并沒有給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會。所以學(xué)生在面對社會考驗(yàn)的時候，往往顯得束手無策，無能為力，社會適應(yīng)能力較差。這些問題的暴露充分說明了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式才能真正掌握經(jīng)濟(jì)法的精髓并更好地應(yīng)用到社會中去。
一、經(jīng)濟(jì)法課程的綜合特性以及發(fā)展歷程
經(jīng)濟(jì)法屬于法學(xué)體系中的一支，最早出現(xiàn)在資本主義國家，隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)法逐步受到國家的重視，出現(xiàn)在法學(xué)體系的課程中。到后來，經(jīng)濟(jì)法被獨(dú)立成為法學(xué)專業(yè)。高校開設(shè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的主要目的是要將更加專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法運(yùn)用到社會中，解決實(shí)際問題，若用一個詞來概括經(jīng)濟(jì)法的綜合性特點(diǎn)，那就是實(shí)踐性。
經(jīng)濟(jì)法的發(fā)展并不是一蹴而就的，從出現(xiàn)到發(fā)展經(jīng)歷了一個自然而然的發(fā)展歷程。1979年，我國正式開始社會主義建設(shè)，經(jīng)濟(jì)也發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，經(jīng)濟(jì)法制建設(shè)引起了越來越多人的重視，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也正式走進(jìn)高校，成為專業(yè)的課程知識，到后來獨(dú)立成法學(xué)體系中的一個新專業(yè)。
客觀地說，經(jīng)濟(jì)法在我國來說算是一個比較新的專業(yè)。1992年，我國確立了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的改革方向，經(jīng)濟(jì)法的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及體系也在悄然發(fā)生變化，市場主體需求的改變，才使經(jīng)濟(jì)法得到進(jìn)一步的發(fā)展，包括《公司法》《個人所得稅法》《審計法》的修改完成都是經(jīng)濟(jì)法發(fā)展的標(biāo)志。
二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問題及改進(jìn)意見
(一)培養(yǎng)法律思維
經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)體系中的一門專業(yè)課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并將這些知識消化成自己的法律思維，通過法律思維解決遇到的經(jīng)濟(jì)法律問題。這是對每個經(jīng)濟(jì)法學(xué)生的基本要求。面對日新月異的經(jīng)濟(jì)問題，要求經(jīng)濟(jì)法學(xué)員必須具備法律思維，面對問題，要用法律的思維進(jìn)行分析、觀察和剖析，解決社會中遇到的經(jīng)濟(jì)方面的法律問題。
(二)改變經(jīng)濟(jì)法教學(xué)枯燥乏味的方式
經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐性思維能力的培養(yǎng)主要是通過課堂上的教學(xué)方式來培養(yǎng)。課堂上的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方式都是培養(yǎng)實(shí)踐性思維的關(guān)鍵因素。也是教育改革中重點(diǎn)改革的部分。但是經(jīng)濟(jì)法在我國的發(fā)展并不成熟，教學(xué)模式仍然沿用著傳統(tǒng)的方式，課堂上以教師講授理論為主，課程內(nèi)容枯燥乏味，很多學(xué)生并不能真正靜下心來學(xué)習(xí)，所以理論知識不足，實(shí)踐能力更加欠缺，畢業(yè)后，專業(yè)知識和能力不能和社會需求很好地的接軌，所以老師必須要靈活安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高課堂高效性。
(三)拓展經(jīng)濟(jì)法知識，改變授課方式
面對越來越復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)模式，經(jīng)濟(jì)法知識已經(jīng)不能僅僅局限于書本中安排的內(nèi)容，教學(xué)知識要不斷拓展加深，與時俱進(jìn)，緊跟社會發(fā)展的步伐，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，不斷更新當(dāng)前相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)象。課堂傳授知識時，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生記，老師提問，學(xué)生回答”的模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，這種課堂上與學(xué)生零互動的方式肯定不能將經(jīng)濟(jì)法知識很好地傳授給學(xué)生，在當(dāng)下科技發(fā)展的年代，可以借用多媒體增添課堂的趣味性，讓學(xué)生和老師在課堂上活躍起來，增強(qiáng)彼此的互動性。
三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐性模式分析
(一)確定教學(xué)目標(biāo)為實(shí)踐性模式提出要求
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)實(shí)踐和改革的前提條件，經(jīng)濟(jì)法是一門知識涉獵比較廣且對學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科。對于學(xué)習(xí)該學(xué)科的學(xué)員，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該確立為培養(yǎng)出不僅具有牢固的法律基礎(chǔ)知識，而且積累了較多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士。教育部和學(xué)校在安排課程時，不僅要有專業(yè)課程知識，還應(yīng)該添加一些實(shí)踐操作課程，讓學(xué)生在實(shí)踐課程中，明白自己日后的重要作用，從而從思想上重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過這種個性化的實(shí)踐課程安排，學(xué)生可以從枯燥的理論知識中解放出來，但又不脫離課程，在樂趣中收獲知識。
(二)引進(jìn)國外優(yōu)秀的實(shí)踐性模式鍛煉學(xué)生
法學(xué)教育目前以美國發(fā)展得最為成熟，我國對法律越來越重視，為了更好地推動法律的發(fā)展，我國支持引進(jìn)美國先進(jìn)的法學(xué)教學(xué)方式。其中最為突出的兩種實(shí)踐模式被我國正式引入，一種是“模擬法庭”，另一種是“診所式法律教育”。所謂“模擬法庭”就是模擬真實(shí)的法庭，準(zhǔn)備較為典型和復(fù)雜的案例由學(xué)生組成正反雙方進(jìn)行辯論，模擬正式判案的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)法律思維模式。另一種“診所式法律教育”就是讓學(xué)生接觸真人真事，在對真人真事的處理中學(xué)習(xí)進(jìn)步，積累經(jīng)驗(yàn)，利用法律知識教學(xué)訓(xùn)練。
四、總結(jié)
綜上所述，經(jīng)濟(jì)法在社會主義高速發(fā)展中越來越重要，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須摒棄傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，采用實(shí)踐性教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟練掌握法律知識的同時，還具有實(shí)踐處理案件的應(yīng)變能力，改變學(xué)習(xí)、教學(xué)模式，科學(xué)靈活地安排理論知識和實(shí)踐課程，并借鑒國外優(yōu)秀的實(shí)踐模式，使經(jīng)濟(jì)法為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保駕護(hù)航。
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