工商管理教學論文
國內高校理工科專業長期以來把數據庫作為必修課程，但對工商管理大類專業學生開設則是近10年的事情，由于該專業學生計算機技術基礎較為薄弱，如何把適合其學習的數據庫技術通過實驗方式掌握，由“要我學”轉變為“我要學”成為研究熱點。教育學和心理學認為一旦找準興趣點和切入方式，學生的主觀能動性得到發揮，知識的導入會事半功倍。在數據庫教學中，不可把學生當作病人，把知識當作湯藥，要研究個性特征，因人而異，授人以漁，調動學生課外實驗積極性，提高教學效率和改善教學效果。
一 馬斯洛需求模型及應用
美國心理學家馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》中提出馬斯洛需求模型，將人的需求分為生理、安全、社會、尊重和自我實現五種。這五種需求按層次逐級遞升，如果人的某一層次需求相對滿足了，就會向高一層次發展，使其追求更高層次的需求。以數據庫課程學習為例，學生多是文科生，缺少計算機訓練，該如何打消學生顧慮并對數據庫產生興趣？根據馬斯洛需求模型，設計數據庫學習需求模型，滿足四個需求，①安全需求：認真學習，通過課程考試獲得學分和等級證書。②社會需求：興趣愛好。③尊重需求：審美、身份。④自我實現需求：把多年的興趣愛好轉化為實用、可分享的數據庫。在安全、社會和尊重需求達成后，學生會獲得一定的滿足感。一想到可以把愛好和學習結合，而不是為了學分和證書而學習，從“自我實現需求”這個層面來激發出“我要學”的需求。學生會把數據庫實驗作業的選題當作一種身份標志，如不少男生會在選題時選“NBA”，“NBA”品牌的精神內涵對于他們影響很大，他們也愿意付出多于普通選題的努力。也有不少同學會選擇“留學”為主題，其道理也是一樣的，都屬于需求模型中的最高層面。
二 建構主義理論及應用
學生有了興趣，知道為什么要學這門課后，還要有好的教學方式，否則再大的興趣也會湮滅于枯燥的教學方式。建構主義理論認為，人的認知發展受同化、順應和平衡3個過程的影響，其倡導以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。數據庫教學包含不少諸如范式理論、關系代數等抽象知識，單純的課堂講授很容易使同學產生厭倦和畏難心理。通過創建情景、提出問題，激發學生興趣，揭示新舊知識之間聯系的線索。教師從幕前主角變成幕后導演，成為學生建構知識的促進者和幫助者，學生學習由被動學習轉化為主動學習。
三 方案實施
課程以關系數據庫應用系統設計為重點，學生從數據庫設計規劃、系統需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計，到物理結構設計，最后結合程序設計語言完成數據庫應用行為設計。依據教學目的，應用馬斯洛需求理論和建構主義理論，實施過程分為以下四個階段：分組選題、數據庫設計、數據庫實現、數據庫展示評價。第一，分組選題。教師可以準備幾個常見的數據庫選題，如選課管理系統、客房管理系統等。學生分成3～5人的小組，由組長組織成員在開課兩周內確定選題。根據對四川大學商學院2013～2015學年工商管理大類學生的選題統計，發現學生的興趣主要集中在教育、文化、體育和娛樂業、住宿和餐飲業，說明學生更關注自我實現的需求，符合馬斯洛需求模型。選題確定后，學生需要做的工作是主動結合所學需求分析方法，通過詳細調查現實中的選題對象，充分了解選題對象目前的業務流程概況，明確選題對象的各種需求，然后在此基礎上確定系統的功能。第二，數據庫設計。各小組首先運用E-R圖工具把上一階段得到的選題對象需求抽象為概念模型，再將概念模型轉換為被某個數據庫管理系統支持的數據模型，并對轉換結果進行規范化處理，最后為給定的邏輯模型選取一個適合應用要求的物理結構。第三，數據庫實現。完成數據庫方案設計后，各小組進入實現階段，進行數據載入和應用程序編碼和調試。在這個階段，學生會遇到很多問題，如E-R圖設計不合理導致數據的載入出現問題，或者數據之間的關聯失敗等。這時教師要及時指導學生分析原因，幫助其解決問題后繼續本階段工作。數據庫系統經過試運行合格后，數據庫即可投入正式運行了。第四，數據庫展示評價。作品完成后，各小組需要在課堂上向全體學生展示推介其作品，教師根據作品水平、展示效果和學生的反映綜合給出成績。通過近幾年引入馬斯洛需求模型和建構主義理論進行工商管理大類專業數據庫實驗教學，學生學習興趣變得濃厚，在后續的畢業設計中體現出較強的個人能力和團隊配合能力。
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