工商管理專業(yè)教學(xué)問題及改革
高校應(yīng)把更新工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)改革的重點工作，改變傳統(tǒng)的觀念，把素質(zhì)教育和市場需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要因素。
【摘要】近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，企業(yè)對高素質(zhì)的工商管理人才具有極大的需求。但由于目前部分高校工商管理專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面存在一些問題，導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生無法滿足企業(yè)發(fā)展的要求。因此，對工商管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革研究與實踐，已經(jīng)成為一個重要課題。
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè);教學(xué);存在問題;改革策略
工商管理專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和實踐能力，擁有廣泛理論知識的企業(yè)管理人才。但當(dāng)前部分高校工商管理專業(yè)在教學(xué)思想、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方式等方面，仍然存在很多問題，影響了工商管理專業(yè)教學(xué)效果。因此，必須對工商管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革研究與實踐，以培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢需求的高素質(zhì)人才。
1.工商管理專業(yè)教學(xué)存在的主要問題
工商管理專業(yè)教學(xué)的目的在于拓寬學(xué)生的知識面，不僅要求掌握專業(yè)的理論知識，還要掌握眾多相關(guān)學(xué)科的知識;同時，要培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)的綜合實踐能力，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)管理工作的要求。但當(dāng)前，工商管理專業(yè)教學(xué)仍然存在一些問題：
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，工商管理專業(yè)制訂的教學(xué)目標(biāo)不夠明確不夠具體，導(dǎo)致在教學(xué)中采取的人才培養(yǎng)模式較為傾向于傳統(tǒng)的理論型人才，而非把理論知識和實踐能力有機(jī)結(jié)合。同時，教師受教學(xué)目標(biāo)的影響也會在教學(xué)過程中忽視實踐能力的培養(yǎng)及學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化。
1.2課程設(shè)計方面忽略實用性
工商管理專業(yè)的課程設(shè)置多以理論知識為主，缺乏實踐與應(yīng)用導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生在實證性知識方面存在缺陷。工商管理專業(yè)的教材也多以理論出發(fā)配合部分案例教學(xué)，難以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而且，在相關(guān)案例中多以國外知名企業(yè)或國內(nèi)大中型企業(yè)為主，這些案例缺少對中小企業(yè)的深入分析，無法發(fā)揮以案例模擬現(xiàn)實的作用。
1.3教學(xué)方式單一，忽視實踐教學(xué)
工商管理專業(yè)的教學(xué)活動大部分是在教室中進(jìn)行的，學(xué)生只有在畢業(yè)前的實習(xí)階段才有機(jī)會走進(jìn)企業(yè)，但受知識與經(jīng)驗的限制，難以參與到管理工作中，無法在實習(xí)期間獲得大量實踐機(jī)會。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的必然是理論型而非實戰(zhàn)型管理者。
1.4師資力量的實踐經(jīng)驗欠缺
企業(yè)管理不僅需要管理人員具有豐富的理論知識和前沿理念，更需要經(jīng)過長期、多崗位的管理實踐才能夠勝任。作為培養(yǎng)企業(yè)管理人才的教師而言，實踐經(jīng)驗就更是重中之重。但當(dāng)前很多教師并沒有管理企業(yè)的實際經(jīng)驗，即使理論知識再豐富也難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理實務(wù)。
2.工商管理專業(yè)教學(xué)改革的策略分析
2.1更新教學(xué)目標(biāo)
高校應(yīng)把更新工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)改革的重點工作，改變傳統(tǒng)的觀念，把素質(zhì)教育和市場需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要因素，在專業(yè)知識、實踐能力、文化素質(zhì)、職業(yè)道德觀念等多個方面，全面貫徹素質(zhì)教育的理念。同時，要突出工商管理專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和競爭力，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實踐實習(xí)中培養(yǎng)全面的管理能力。
2.2加強(qiáng)師資隊伍的實踐能力建設(shè)
高校應(yīng)優(yōu)化教師隊伍，采取多種措施增強(qiáng)師資力量。一方面，高校可以加強(qiáng)師資引進(jìn)，吸納在企業(yè)從事管理工作的優(yōu)秀人才進(jìn)入師資隊伍，充分發(fā)揮他們的實踐優(yōu)勢。另一方面，高校可以與企業(yè)合作，派出理論教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或兼職，從而積累實際的企業(yè)管理經(jīng)驗，提高教師的管理水平。
2.3完善人才培養(yǎng)模式
高校可以與企業(yè)共建或聯(lián)合辦學(xué)，通過高校參與企業(yè)管理，企業(yè)參與工商管理專業(yè)教學(xué)，來使學(xué)生能夠擁有更多更好的實踐實習(xí)條件，并通過教師與企業(yè)家交流講學(xué)，提高課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗和案例講解。同時，教師應(yīng)逐步建立起模擬沙盤實訓(xùn)，使學(xué)生能在模擬仿真的環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)營管理，解決出現(xiàn)的問題并反思得失，最終完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.4構(gòu)建新型課程體系
課程體系是進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)之一，構(gòu)建新型的教學(xué)課程體系就是要構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)豐富實用的課程體系。除了市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)課程，適當(dāng)搭配經(jīng)濟(jì)、管理、英語、社會學(xué)等專業(yè)必修課、選修課及實踐課程，從而把工商管理工作所需知識串連起來，形成以市場需求為導(dǎo)向的多元課程體系。
2.5改進(jìn)教學(xué)方法
教師應(yīng)采用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)情境，把枯燥的理論知識變得更加生動、更具吸引力。同時，教師應(yīng)充分了解并尊重學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。教師還可以通過組織第二課堂等課外活動及社會實踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張世仁.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力———工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)模式改革研究[J].教育，2013,(08).
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