行動導向教學法在《電子商務概論》課程中的應用
導語：實施行動導向教學，教師從傳統的“講授者、灌輸者”轉變為“引導者、組織者”，必須轉換角色，從站在講臺上講解轉變為走下來與學生交流討論，共同學習。
中等職業學�！峨娮由虅崭耪摗氛n程是一門集合經濟學、管理學、計算機技術、網絡技術等學科知識在內的綜合性較強的課程。其課程教學目標是學生不僅要掌握電子商務基本理論知識，而且必須具備企業從事電子商務活動的專業技能。為滿足現代社會發展的需要，教師應積極引導、培養學生的學習方法和創新意識，注重提高學生的專業能力和社會能力。
目前，大多數中等職業學校電子商務課程教學仍停留在傳統教學模式上，“以教師講授為主，學生操作為輔”的教學，使學生很難將學到的理論知識、操作技能綜合運用在實際工作中，既影響了課程的教學效果，也限制了學生專業水平的提高。那么，如何能讓學生在“做中學，學中做”的過程中，真正得到鍛煉和提升，是我們教學變革的當務之急，需探索一種更適合電子商務課程教學的行之有效的教學模式。即便輔以上機實踐，也不能完全切合企業實際崗位的需求，經過近兩年的教學研究與實踐，我認為行動導向教學法應用在電子商務課程教學中是比較合適的，行動導向教學法，是在整個教學中學生始終占據主體地位，而教師發揮主導作用，引導組織學生自主學習、自主探索去完成任務。在教學中，應用行動導向教學法，學生的學習目的明確，使他們知道現在的學習是為今后的職業服務，從而提高參與到學習中的積極性，更好地發揮主觀能動性。
一、行動導向教學法在電子商務課程中的應用
行動導向教學法有一套可單項使用，也可綜合運用的教學方法，如項目教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、案例教學法等方法�，F就行動導向教學法在《電子商務概論》課程中的應用作簡要說明。
1.案例教學法
“案例教學法是通過一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。”學生要在教師分析問題的過程，增進對問題的認識并思考解決問題的方法，同時班級其他同學之間的交流、討論中發現新的思路和辦法，提高對問題的洞察力，最終經過整理、能不能得出正確答案，而真正重視的是得出答案的思考過程。例如：我在《電子商務概論》課講到“供應鏈管理”的內容時，以案例教學法實施教學，引入星巴克成功的供應鏈管理案例，不再是在課上簡單地講解具體案例，而是明確案例主題后，提前安排學生自行收集相關資料，我引導學生多方面獲取案例資訊，例如去星巴克網站了解企業，通過搜索引擎查閱有關星巴克進入中國市場的營銷策略，了解星巴克公司的供應鏈運作模式。通過學生搜集的資料，在老師的歸納、分析、總結后，學生對供應鏈管理的涵義以及供應鏈應用的模式有了更深層次的理解，取得了較好的教學效果。
2.項目教學法
“項目教學法，是師生通過實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，在整個教學過程中，教師應重視項目的選擇、具體的成果展示、項目完成的評估總結、并充分利用現代化教學與實驗手段。”在《電子商務概論》教學中，為了培養學生的動手操作能力，使學生在課堂上的知識學以致用，理論聯系實踐，我設計了一個由小組合作完成的活動項目――開網店。
(1)布置和明確活動任務：在電子商務實驗室內以小組為單位開一家網店。
在布置任務時，我對具體操作進行指導，介紹三家淘寶網上的優秀網店，激發學生興趣。
(2)小組討論，明確分工，合作探究學習：指導學生分組(可將優生與后進生按比例分組)。
(3)任務實施：給出創建網店的具體步驟，但需要小組自行創意。
(4)成果展示與評價：教師指導，各小組成員對其網點建設、特色簡要介紹，并進行演示;小組之間派代表互相評價。
(5)教師評價，歸納總結：對各組設計的網店進行點評，以鼓勵為主，肯定共性，注重個性。
在實施項目教學法時，教師要根據課程內容、學生情況以及教學目標靈活運用，并與傳統的教學方法進行有機結合，定能取得優化的教學效果。
二、實施行動導向教學法的總結和反思
行動導向教學法是適合職業教育特點的，是培養學生職業綜合能力的有效教學模式。在電子商務課程教學中，打破傳統教學體系，創設的層次性和實用性，便于學生更好地學習電子商務知識技能。教學的改進是一個循序漸進的過程，因此，還需要進一步的實踐研究和創新�，F對具體實踐過程中需要注意的幾個問題作如下總結：
1.注重多種教學方法相結合
電子商務是一門實踐性很強的課程，在電子商務課程的學習過程中，不僅要知道每項技能的具體操作、功能，更重要的是熟悉企業電子商務實際工作環境和具體運用。要根據課程的具體內容和學生特點，借助多媒體技術，多種教學方法相結合，以便更好的使課程理論和實踐相結合。
2.精心設計教學任務
行動導向教學中，教學任務設計與安排直接影響教學效果，非常關鍵。教學任務的設計要以教學目標為中心，從學生實際出發，注重學生能力的培養。職業學校的學生，無論是在文化基礎知識、思維方式等方面有較大的差別，因此接受知識的能力也有差異。充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣愛好等特點，遵循由淺入深，循序漸進的教學原則。特別是要注意引導學生從各個方向去分析問題，用多種方法來解決問題，以及應用電子商務處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。
3.教師要扮演好引導者和主持人的角色
實施行動導向教學，教師從傳統的“講授者、灌輸者”轉變為“引導者、組織者”，必須轉換角色，從站在講臺上講解轉變為走下來與學生交流討論，共同學習。在整個教學過程中，教師要充分了解學生，引導學生主動去積極探索。
4.建立科學全面的評價體系
電子商務概論課程，強調培養學生的操作能力。傳統的評價忽視學習過程，強調學習結果。為激發學生的興趣，發揮學生潛能，促進學生發展和進步，評價的重點應由單純結果性評價轉向形成性評價，實行鼓勵性評價，消除差生的自卑感，增強自信心。以小組評價方式促進了學生相互幫助、共同進步的集體主義思想的形成。
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