高職專業(yè)工商管理論文
為了保證高職工商專業(yè)實踐教學的順利實施，必須增強教師的實踐教學的能力，那么，高職專業(yè)如何教學工商管理呢?
1、高職工商管理專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀及問題
1.1實踐教學體系不健全
現(xiàn)行的高職工商專業(yè)的實踐教學，只有專業(yè)實習和畢業(yè)實習兩個環(huán)節(jié)，專業(yè)理論知識與現(xiàn)有社會資源嚴重脫節(jié)，實踐教學體系不健全，沒有獨立的實踐教學模塊，實踐教學內(nèi)容和方式不能體現(xiàn)社會的需求，嚴重地影響了學生職業(yè)崗位能力提高。
1.2實踐教學師資力量薄弱
現(xiàn)行高職工商專業(yè)教師的實踐教學經(jīng)驗不足、力量薄弱。
很多的高職院校的工商管理專業(yè)在招聘教師時看中的是學歷和職稱，對他們而言，實踐教學全憑自己的書本學習和想象。
不能更好地根據(jù)企業(yè)中真實的崗位的要求來設(shè)計實踐活動，也不能更好地指導學生的實踐活動。
1.3實踐教學的基地建設(shè)不足
目前，工商管理專業(yè)的社會需求量大，崗位多且要求多種多樣，學校要建設(shè)模擬實訓室本身就面臨著十分嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，很多高職工商專業(yè)的校內(nèi)模擬實驗室常采用的“空對空”的講座“，掛實訓之名，行講課之實”，使實踐教學的目標和任務(wù)落空。
2、構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動”下高職工商管理專業(yè)的實踐性教學
2.1構(gòu)建實踐教學體系
基于“任務(wù)驅(qū)動”下的工商管理專業(yè)的實踐教學體系，必須堅持“走出去、請進來”的原則，制定實踐實訓模塊，構(gòu)建實踐教學體系，其主要的內(nèi)容如下：一是專業(yè)認知模塊：大一新生入學，對他們進行專業(yè)的認知學習，通過學習讓學生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、學業(yè)要求、能力要求、就業(yè)崗位、就業(yè)形勢以及本專業(yè)和個人的發(fā)展趨勢。
二是企業(yè)認知模塊：大一的上學期，組織學生到企業(yè)去參觀學習，了解企業(yè)規(guī)模、效益，運行機制，感受企業(yè)的文化，熟悉企業(yè)中的崗位的職責和崗位要求，了解各崗位的提升空間和發(fā)展方向。
三是專業(yè)實習模塊：大一的下學期針對所學的專業(yè)課程，進行跟崗見習，了解企業(yè)中的崗位職責，熟悉崗位的工作流程，掌握崗位的工作規(guī)范，掌握相對應的職業(yè)技能，體驗工作的樂趣。
四是綜合實習模塊：大二開始進行各種綜合實習，如進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、營銷策劃大賽、ERP大賽，進行商務(wù)談判等活動。
通過這些活動讓學生熟練掌握各項工作的流程和要求，掌握管理技能。
五是畢業(yè)實習模塊，在大三的最后學期，進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，通過方案的設(shè)計，讓學生學會了如何去創(chuàng)辦一個企業(yè)，如何采用先進的管理方式和有效的營銷技巧去運作自己的企業(yè)，如何取得較大的經(jīng)濟效益。
總之，高職工商管理專業(yè)實踐教學以上述的五大模塊為主線，構(gòu)建每個學期都有實踐環(huán)節(jié)，形成了“專業(yè)認知、企業(yè)認知、專業(yè)實習、綜合實習、畢業(yè)實習”逐步提高的應用型人才實踐培養(yǎng)體系。
2.2豐富實踐教學的形式
為了更好地落實工商管理專業(yè)的實踐教學任務(wù)，提高高職工商管理學生的實踐應用能力，采用靈活多變的實踐教學形式：一是采用多樣化的校內(nèi)實訓形式校內(nèi)實訓是一種根據(jù)企業(yè)的崗位職責的要求，設(shè)置情景而進行的模擬化的實踐活動。
如ERP實驗室、商務(wù)談判等模擬訓練，讓學生在模擬的情境中，掌握各個角色工作規(guī)范、工作職責，掌握企業(yè)崗位必需的技能，更好地適應社會的需要。
二是采用靈活多變的校外實訓形式校外實訓是一種將學生的理論知識和實踐進行融合，將理論知識運用到實踐中去的活動。
如到企業(yè)進行跟崗見習、頂崗實習、充分利用社會資源，讓學生進行真實的崗位體驗，感知企業(yè)文化，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)共同提高共同發(fā)展。
每種實訓形式都需要寫出詳細的實施腳本，反復排練、演習，采用角色扮演、方案設(shè)計、跟崗定崗等多種形式，感受真實的職業(yè)環(huán)境，提高學生的實踐技能，促進人才與社會的接軌。
2.3提高教師的實踐教學的能力
為了保證高職工商專業(yè)實踐教學的順利實施，必須增強教師的'實踐教學的能力，實踐中必須從以下幾個方面入手：一是加強“雙師型”的隊伍建設(shè)。
對于高職工商管理專業(yè)的老師除了要有相應的教師資格證書外，還必須擁有一定的職業(yè)資格證書，即具有理論課教學能力，又具備專業(yè)實踐教學能力。
二是要求教師每學期到企業(yè)進行不少于一個月頂崗實踐鍛煉。
通過定崗了解企業(yè)對人才的需求情況，了解企業(yè)對崗位能力的要求，了解企業(yè)文化，更好地組織實踐教學工作。
三是支持有條件、有能力的教師到企業(yè)任職，全面深入企業(yè)管理、企業(yè)運營的各個領(lǐng)域，全面提高自身素質(zhì)，更好地適應教育教學工作的需要。
四是鼓勵教師參與企業(yè)科研工作，從研究的角度對企業(yè)進行全面地調(diào)研，進行企業(yè)策劃，開展產(chǎn)品分析等，提高教師服務(wù)社會產(chǎn)業(yè)能力。
2.4完善實踐教學的配套設(shè)施建設(shè)
為了更好地保證高職工商專業(yè)的實踐教學的完成，必須加大校內(nèi)實訓室的建設(shè)力度，同時要加大校企合作的力度和深度，建立“共棲型”的實訓基地，實行資源共享，達到共同提高。
如我院工商管理專業(yè)與威海家家悅集團公司聯(lián)合辦學，成立威海家家悅工商管理學院，建立了工商管理專業(yè)的實踐學習基地，學生進行輪流實踐學習，學生在真實的工作中，完成真實的工作任務(wù)，提升了學生的綜合素質(zhì)，完成了高技能應用型人才的培養(yǎng)目標
3、結(jié)語
總之，通過構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動”下的工商管理專業(yè)的實踐教學體系，采用靈活多樣的實踐教學形式，加強教師的實踐教學力量，完善實踐教學設(shè)施建設(shè)，促進了實踐教學任務(wù)的完成，提高了學生的崗位技能，增強學生的就業(yè)能力。
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