教育論文淺談對高三學生的自信心教育

教育論文淺談對高三學生的自信心教育

　　一個人對自己的評價叫自我評價。對自己積極、肯定、恰當而又切合實際的評價叫“自信”。具有自信心的學生愛鉆研、勤奮好學、成績優異，不僅能正確對待眼前的挫折

　　,更能從一次成功走向另一次成功。而每一次成功又進一步增強了他們的自信心，使他們總能保持積極向上的精神狀態。

　　高三學生往往由于學習任務重、考試次數多和升學壓力大等原因而不能正確評價自己。一些學生因不切實際地過高估計自己的能力從而產生“自負”心理，最后導致失敗；還有一些學生對自己的評價沒有積極的態度，過低估計自己的能力而產生“自卑”心理，最后由于畏縮不前也會導致失敗。這時就需要我們的班主任對學生進行正確的自信心教育，以防止學生產生“自負”或“自卑”的心理。

　　一、在活動中適時激發學生的自信心

　　通過集體活動可以形成學生積極的個性品質，形成學生健康向上、自信頑強的作風，同時能夠充分激發學生的自信心。進入高三以后，學生參加各種活動的機會明顯減少，每天都要在“書山題海”中掙扎。十二年寒窗苦讀所學到的知識要在高三這一年進行總復習，許多學生就是在這漫長枯燥的復習中一點點地變得不自信起來。此時教師不妨讓學生暫時從找不到自信的書本中走出來，去參加一些集體活動，幫助學生從其它方面獲得成功，從而找回自信。

　　例如：我就是利用了最后一個運動會的機會來對學生進行自信心教育的，并收到了良好的效果。運動會前任課老師普遍向我反映，班上一位成績不錯的男同學由于在學習上遇到困難而喪失信心，上課精神不集中，自暴自棄。針對這個問題，我找到他進行了一次長談。盡管我苦口婆心地講道理，誠心誠意地分析利害關系，但效果卻不盡人意。他仍舊整日渾渾沉沉、沒精打采。這時恰逢一年一度的校運會，我決定利用這個機會來幫助他找回丟失的自信。我親自出馬帶領全班同學準備入場式的方塊隊，我發動全班同學撰寫運動會的稿件，我把這位整日唉聲嘆氣的男同學按排為啦啦隊隊長。在運動會前的動員會上，我對全班的學生說：“同學們，你們一定不想在高中時代的最后一個運動會上留下任何遺憾吧？那么就讓我們大家共同奉獻出全部的熱情和激情，共同努力，團結協作，信心百倍地去爭取最后的勝利吧１運動會中我驚喜地發現，當每個運動員參加完比賽回班時，不管成績如何大家都報以熱烈的掌聲。在這種熱烈的氣氛中，同學們群情激昂，信心百倍，參賽同學奮勇拼搏，場下同學熱情鼓勵，最終我們班獲得了“團體總分第一名”和“精神文明獎”的好成績。我特意讓這位男同學代表全班學生去領獎，當他把獎狀高高舉起時，全班同學歡呼雀躍，別提有多興奮了，就連我也被深深地打動了。運動會后，我欣喜地發現，他把運動中的激情和信心帶到了學習中，在同學和老師的幫助下一次又一次地戰勝了困難。我深感到這就是信心的力量，是自信的勝利。

　　二、以信任引導學生建立正確的自信心

　　對學生來說，教師給予他們的信任度越高，其學習積極性越高、自信心越強。做為班主任在與學生交談時，要盡可能的多講“老師相信你一定能取得成功”，“老師等著你的好消息”等這樣鼓勵的話語，即使是批評也要用“老師相信你能改變”，“不要為此而自滿，我相信你應該取得比這更好的成績”等話語，這樣在教師用話語向學生傳達信任信息的同時也防止學生產生“自悲”或“自負”的心理。

　　例如：一年兩度的期末操行評定，是我們進行自信心教育的良好途徑。我們應當努力尋找學生的閃光點，用充滿情感和幽默又不乏激勵的話語來鼓勵學生奮發進齲我們不應該簡單地只從學習和紀律方面評價學生，而要從學習、紀律、人格、品質、修養、生活、能力等各個方面對學生進行公正又切合實際的評價。并注意給每個學生送上恰當的鼓勵，爭取使每個學生的評語都能各具特色。另外，一個恰當的署名也會使學生感到老師對他的信任，如“你的朋友，班主任╳╳╳”，“愛你的班主任╳╳╳”等。學生從老師飽含深情和期望的評語中感受到老師的一片真誠和信任，從而堅定了學生取得成功的信念，幫助學生建立起了正確的自信心。

　　記得福斯特曾經說過：“自信成功的人，已經成功了一半。”對于急需獲取成功來證明自己的高三學生來講，自信就顯得更為重要了。自信的學生往往會以驚人的力量發掘出自身的潛在能力，去勇敢地戰勝困難獲取一次又一次的成功。所以班主任應從強化自信心教育入手，讓學生不斷以自信的心態，刻苦鉆研，努力提高自己各方面的成績，從成功走向成功。

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