高校鋼琴教育現狀及措施論文
【內容摘要】當前，我國開設音樂專業的高校越來越多，雖然豐富了學校的專業類別，但教學中仍存在一些問題。對于川渝地區高校而言，這些問題同樣存在且影響著鋼琴教育的進步和發展，以及學生綜合素質的提升和藝術情操的培養。文章就川渝地區高校鋼琴教育的現狀，分析和探討了鋼琴教育中存在的問題，并根據具體的教育環境和教育現狀，有針對性地提出切實可行、科學合理的教學改善方式和策略。
【關鍵詞】川渝地區；高校；鋼琴教育；改進措施
國內開設音樂專業的高校越來越多，師范類、綜合性大學大多開設了音樂專業，許多理工類院校也開設有音樂專業，音樂教育普及率逐步提升。隨著經濟水平的不斷提高，教育事業的改革也在不斷調整和改善，學校更加重視對學生內在藝術修養的提升。鋼琴教育愈發受到學生和家長的認可和推崇，更多的學生開始深入學習鋼琴。改善鋼琴教育的方法、采用科學的教學策略，可以使更多人了解音樂、了解鋼琴，提高高校的鋼琴教學質量和社會影響力，進而更好地開發學生的智力，使其更能適應現代社會的新需求和高要求。
一、川渝地區高校鋼琴教育現狀分析
當前，川渝地區的高校具有師資結構合理、教學形式豐富等優點，與此同時也具有鋼琴課程安排有待合理化整改以及實踐機會少的弊端。川渝地區音樂高校為祖國培養了很多優秀的音樂人才，比如葉伯、何慧仙、李秀美等鋼琴專家，為川渝地區的鋼琴教育做出了巨大的貢獻。川渝地區高校的音樂專業中，有很多資深的音樂專家，其中也不乏獲博士等學歷的高端人才，比如四川音樂學院中的安冰冰、蕭珣等，為川渝高校鋼琴教育的師資力量打下良好的基礎。從高校音樂專業角度來講，鋼琴課程是一門實踐性較強的課程，教學中需要理論知識與實踐結合，因此要求學生需長期的學習和練習。據不完全調查分析，川渝高校中的鋼琴課，本科開課時長為7到8個學期，專科學校開課為6學期，還有一部分院校基礎課只開設4個學期。課程設置不甚合理，會影響學生對鋼琴知識的了解，制約著學生欣賞鋼琴曲目的能力。部分高校學校沒有向學生提供足夠的課時，使得鋼琴課程流于形式，教師缺乏對于鋼琴知識的深度講解或者充分的示范，學生在整個學習過程之中也沒有進行充分的實踐，鋼琴課程的專業性沒有被發揮出來。學生的學習也多停留在理論層面，無法從中感受音樂的魅力和藝術的感染力。
二、川渝地區高校鋼琴教育出現的問題
（一）教學形式單一、實踐不足
當下，人們生活水平不斷提高，對生活質量也不斷提出新的要求，很多家長希望子女能夠掌握一門才藝，學習鋼琴等藝術。從學生的角度出發，鋼琴課程的學習應當收獲到更多的知識和相關專業技巧。而很多高校雖然設置鋼琴課程，卻沒有充分考慮到學生實踐的重要性，教師對鋼琴知識講解較多，學生缺少親身體驗鋼琴魅力的時間。比如在川渝地區一些高校，教室內僅有一架鋼琴供教師講解和演示，學生在課堂的實踐機會較少。這就導致了鋼琴教育理論與實踐的互相分離，影響了學生的學習質量。
（二）學生專業基礎較差
對于學生來講，鋼琴屬于需要勤加練習才能學好的藝術門類，而部分學生在學習生活中對于藝術課程的接觸較少，基礎比較薄弱。例如，綜合類院校的鋼琴課程由于學生大多非音樂專業出身，很多人沒有接觸過相關的藝術課程，基礎知識較為薄弱，甚至不識音符。如果教師在今后鋼琴課程的學習中不斷加大學習難度，會給學生以后的學習帶來消極的影響，易產生厭學心理，不利于培養學習積極性。
（三）鋼琴教學缺乏系統化和科學化
音樂學專業在川渝地區有著較好的學科基礎，音樂學為四川省特色專業，聲樂為四川省精品課程，鋼琴為校級精品課程，聲樂教研室為校級教學團隊，音樂學為校級重點扶持學科。但是由于鋼琴學習需要循序漸進、日積月累，不斷進行知識的補充和技巧的訓練。這個過程需要教師發揮較好的執教能力，同時更需要學校合理地安排課程。而在部分高校，鋼琴課程的設置還不夠完善、缺乏科學性和完整的體系，無法適應學生的需求。如在部分高校中，鋼琴課程一周一次并采取班級集體上課的方式，學生在一周中只有一節課時能夠學習，在一周內如果沒有進行及時的鞏固，就會在之后的課程中前后知識連接不上。同時，由于鋼琴課程是班級集體授課的方式，學生的數量較多，練習機會不足，而鋼琴需要反復練習技巧，集體上課的方式會削弱課堂效果。因此，系統化和科學化的教學方式極為重要。
（四）教師團隊文化修養有待提升
鋼琴課程的教學團隊對于教師的選拔較偏重于專業知識和水平，對于其文化修養不夠重視。多數高校的鋼琴教師都來自于專業的鋼琴演奏者，但部分人可能并不具備教學資格，在教學過程中無法將專業知識以科學合理的方式展現，課堂教學質量不高。舉例來講，在部分高校，個別教師在教學中缺少對學生基礎理論知識的教授，直接傳授鋼琴演奏的技巧，而學生由于基礎較薄弱無法跟上教學進度。還有部分教師的文化素養有待提升，其對音樂的感受表述不夠準確、藝術的欣賞水平較低，也會導致學生對音樂的理解產生偏差。
（五）課程內容過于單調死板
在鋼琴課程中，學生需要的不僅是鋼琴演奏的技巧和相關專業知識，更需要不斷建立自身對音樂的欣賞和感受。而在當下部分高校的鋼琴課程中，其教學沒有對學生加以正確的引導和深層次的開發，學習過程也僅是對鋼琴知識的理解，缺少對這一傳統的西方音樂形式進行深入探索和研究。
三、川渝地區高校鋼琴教育調整措施
（一）施行小班授課制
受川渝地區音樂教學模式的影響，在調整鋼琴課程教育時，高校可以考慮在鋼琴實踐教學課中增加理論知識的講解。比如，在高校鋼琴專業低年級學生的課程中，加入鋼琴史理論課，讓學生在鋼琴學習的入門階段能夠更了解這一樂器。在高年級的授課中加入技巧分析，以提升學生的演奏技巧，也可以開設選修課，讓學生根據自己的興趣愛好進行鋼琴課程的選擇。選修課可以設置為小班制，小班制的鋼琴授課能夠提高授課的實踐效果，充分發揮課堂共有規律，教師能深入了解學生在鋼琴彈奏時存在的問題。小班授課方式有利于教師僅針對少數學生的特點，選擇更適宜的曲目，在一定程度上消除學生的膽怯心理，促進師生之間的溝通。
（二）培養和聲思維，開拓想象空間
川渝地區巴山蜀水的特點，造就了帶有濃厚地方特色的音樂，比如作曲家黃虎威以四川民歌改編的鋼琴曲《巴蜀之畫》《四川民歌十二首》《嘉陵江幻想曲》等，都是極具川渝特色的音樂。鋼琴演奏方法主要有兩種——傳統和通俗。對于傳統鋼琴演奏而言，主要是綜合技巧的表現形式，而通俗鋼琴演奏則主要是掌握通俗歌曲的和弦標記方式，良好運用節奏。因此，在進行鋼琴教學時，教師應注重培養學生的和聲思維，訓練即興能力，幫助其掌握快速轉調手法，提高判定調性、調式的能力。川渝高校的音樂教學可以讓學生多鑒賞具有當地特色的鋼琴曲，讓學生在欣賞的過程中，感受川渝鋼琴曲的獨特魅力。
（三）鞏固學生音樂基礎提升教師文化素養
高校的鋼琴教育首先需要培養學生的音樂樂理基礎，為其不斷深入學習奠定堅實的基礎。鋼琴教師在教學的過程中需要根據學生的特點因材施教，通過由淺及深的教學方法來完成教學任務。學校還可采取定期組織教師團隊外出學習，借鑒其他高校教學方式，不斷自我提升，并以總結報告的形式對本校教學過程中的問題不斷發現和調整，并建立今后的教學目標和教學方法，以保證教師更加科學、合理地完成教學任務。
（四）調整鋼琴教學課程體系
當前，川渝地區的高校形成了“走出去，請進來”的開放式辦學格局，以西華師范大學音樂學院為例，其同美國、新加坡、哥斯達黎加等國家和地區的高校開展了教學交流或演出。同時，學院強化了同國內其他師范大學和專業院校的交流合作，先后邀請了金鐵霖、劉詩昆、羅念一等國內知名學者和藝術家舉辦學術講座、音樂會及示范課教學。鋼琴課程的設置需要經過不斷研究形成科學合理的體系來指導教學過程的高效開展。鋼琴教學需要不斷地鞏固專業知識，從而提升學生的學習質量。因此，教師可采取季度檢測的方式，在每學期對學生進行專業知識的考核。考試內容分為筆試和實踐，學生可以通過考試查漏補缺，從而實現鋼琴學習的高質量完成。鋼琴課程的教學也需要不斷進行改善，改變傳統死板的教學方式，加強對于課程內容的創新，提升學生學習的積極性。在一些高校的鋼琴課堂上，教師通過講解鋼琴知識，對不同時期的鋼琴曲目和作者做相關歷史背景的介紹，讓學生在獲得音樂知識的同時，也能感受到時代環境對于音樂領域的影響，以及音樂帶給人的慰藉和深層次的感染力。
結語
總而言之，鋼琴課程的教學對于培養學生的藝術表現能力和教學能力、開闊學生的知識視野、提高審美意識及整體素質都有著重要的作用。當前，川渝地區高校的教學水平還需要不斷改善和提高，不斷優化教學過程。鋼琴演奏作為一種優秀、高雅的音樂藝術，對于陶冶情操、塑造高尚品格具有重要的作用。在素質教育理念普及發展的社會背景下，川渝地區高校鋼琴教育應受到更多的重視。
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