淺談在小學音樂教學中實施情感教育論文
【摘要】本文主要以如何在小學音樂教學中實施情感教育為重點進行闡述，以當下音樂教育的發展模式為主要依據，首先說明了小學音樂概述；其次分析了如何在小學音樂教學中實施情感教育，包括創設問題情境，吸引學生注意力、結合音樂創作背景，加強學生對音樂的了解和通過交流互動，引發學生用心感受音樂三個方面。旨意在為相關研究提供參考資料。
【關鍵詞】小學音樂；音樂教學；情感教育
在小學教育教學階段，音樂是一門豐富多彩的教學課程，不僅能夠培養小學生積極樂觀的心態，而且能夠升華小學生對生活的情感，促進小學生的良好發展。因此，在小學音樂教育教學中，教師應完善教學方式方法，激發學生對音樂的喜愛，積極主動學習音樂相關知識，為小學生在音樂藝術中茁壯成長奠定基礎。筆者通過分析音樂本質進而研究如何在教學中實施情感。
一、小學音樂概述
音樂為人類彼此之間傳遞情感的藝術，其由跳躍的音符和豐富的韻律組成，帶給大眾一種美的享受。在小學音樂教育教學中，要以“情”為主，帶著對音樂的喜愛之情進行音樂活動才會實現音樂教育的目標。換句話說，音樂教學指的是音樂情感教學。音樂的產生來自生活，通過生活許多美好的事物使人類感情進一步提升，并以此對人類心情和精神上加以完善和補充。音樂是一個豐富多彩的世界，音樂的思維和想象內容多樣化，并且蘊涵著大量情感。所以說音樂是眾多情感藝術中最美好、最具特色的一種藝術。人類的自身情感也是豐富多樣的，在內容上可與音樂互相促進，相輔相成。基于此，教育工作者可以在音樂教學中適當安排情感教育，使小學生潛移默化地提高自己的綜合素質和道德情操，以便更有效地實現人生理想。
二、如何在小學音樂教學中實施情感教育
1.創設問題情境，吸引學生注意力
情感的來源和感悟是音樂教育教學中重要的一部分，既可以激發學生學習音樂的積極性，又可以促進學生在音樂學習中領悟生活的真諦，健康快樂地進行學習和生活。如何在教學中引入情感？這需要教師在開展教學活動時適當創設問題情境，所謂情境，是指在教育教學中設置學生感興趣的話題引發學生積極思考探究，并主動與教師和學生之間交流互動的一種教學方式。小學生處在對新鮮事物存有好奇心的年齡，在教學中依據教學內容創設問題情境，可以調動小學生的學習主動性，使學生全身心投入到音樂教學中，感受到音樂的魅力，進而實現情感教育教學。例如:在開展蘇教版小學一年級《小花鼓》音樂活動中，教師設置問題，樂器種類繁多，同學們最喜歡哪種樂器呢？借助樂器引出小學生的思考，引起學生的學習興趣，進而引出本節音樂課的主題。由此，創設問題情境能夠有效促進音樂情感教學的進行。
2.結合音樂創作背景，加強學生對音樂的了解
小學階段的許多音樂教材中都包含經典音樂，這些音樂作品皆是在特殊背景下創作出來的，而創作背景又與音樂家的成長歷程有著緊密聯系，成長經歷促進音樂的形成。一個良好的音樂作品中通常寄托著音樂家的某些情感，在音樂作品中人類也能夠體會音樂韻律，在了解音樂背景基礎上研究音樂的本質和價值體現，進而能夠感受作者的真實情感。例如:蘇教版小學四年級《我愛我的家鄉》，教師在課堂中介紹作者在創作音樂時包含著對家鄉的無比喜愛和熱情，在這種強烈感情下唱出《我愛我的家鄉》，表達作者對家鄉的深刻情懷，學生就會以自豪和愉快的心情學習和感受。這樣，在每節音樂課中適當介紹創作背景，學生便能積極主動地體驗音樂世界，從而增強學習音樂的興趣并豐富情感。
3.交流互動，引發學生用心感受音樂
在教育教學中，學生是課堂的主體，也是真實存在的個體，小學生的心理和行為思想會有所差異，影響教學進度。積極主動的學生會勇于和教師或學生之間進行有效溝通交流，促進良好學習習慣的形成和提高學習音樂效率；消極被動的學生會把自己封閉在自我世界里，不愿和他人溝通交流，影響學習效率和教學質量。面對這種情況，小學音樂教師需與學生交流互動，使學生敞開心扉，培養其自信心，進而引發學生用心感受音樂的奧秘，并從中獲得真實情感，以此保證教學活動的順利進行和有效性。例如：蘇教版小學音樂二年級《春天來了》，這首樂曲寫的是春天生機勃勃的景象。教師在開展教學活動時，為了使學生感受到大自然的生命力，對“春天的事物”這個話題進行交流談論，教師問學生“在春天會出現什么新鮮的事物？春天這個季節有什么樣的特點？學生是否喜歡春天中的某一個事物或者景象？”等問題，并給予學生充分的時間進行思考及互動，最后讓學生大膽發言，勇于表達自己的觀點，這樣不僅能夠使學生對這篇樂曲產生好奇心，而且能夠培養學生積極主動的學習習慣和良好的語言表達能力。音樂的真諦在于如何向人們傳遞自身情感，在音樂教學中，教師需主動和學生交流互動，才能使學生更深了解音樂韻味，對音樂產生濃厚的學習興趣，活躍課堂氣氛，使教學質量提高到最大化。
【參考文獻】
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