家庭教育與學困生的成因和對策論文
【摘要】蘇霍姆林斯基也指出：“多年教育工作的實踐，對兒童生活的研究——所有這些都使我深信：兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因是絕大多數兒童在童年早期所受教育和他周圍的條件不夠好。”
【關鍵詞】家庭教育；學困生；成因；對策
教育學認為，上學的孩子每天約有2/3的時間在家庭中，家庭的教育優勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的，而且，家庭教育表現出來的基礎性、持久性給學生的影響是相當獨特和重要的。蘇霍姆林斯基也指出：“多年教育工作的實踐，對兒童生活的研究——所有這些都使我深信：兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因是絕大多數兒童在童年早期所受教育和他周圍的條件不夠好。”以及“學校里的一切問題，都會在家庭里折射出來，而學校教育過程中產生的一切困難根源，也都可以追溯到家庭。”
學困生，是指智力正常，但學習成績、綜合能力長期穩定地低于同年齡學生，不能達到教育教學要求的學生。國內外調查表明，學習困難不僅影響學習成績，還會引起其他不良行為和心理問題。在日常教學中也不難發現，如果學生的學業成績有所下降，該生的行為舉止、思想品行也隨之不降。雖然學困生這個群體產生的原因是復雜的，但是，家庭教育的負面影響是最主要的原因之一。下面例舉幾個典型案例，說明學困生的產生與家庭教育的缺失、不當有著必然的聯系。
1．家庭教育的缺失
學生張某：小學時聰明伶俐，陽光向上，品學兼優，初一成績居全年級前一、二名，是大家公認的有前途的學生。初二時父母離異，孩子心靈受到了創傷，從此對學習失去了信心，上課睡覺，不做作業，要么逃學，成績一落千丈，高考成績三百多分。熟悉該生的學生都惋惜不已。據調查，在有些班級，離異家庭的孩子占三分之一，這些孩子多為學困生。
父母的離異本身對孩子的心靈造成很大的傷害，有些孩子會一蹶不振；其次，父母離異后的孩子，缺少或沒有正常的家庭教育。所以，父母要珍惜家庭，學會尊重、寬容對方，學會如何維持家庭；如果離異，要向孩子說明，要取得孩子的理解和諒解，還要定期、經常的看望，關心孩子的學習和生活，撫慰孩子的心靈。
學生王某：小學時父母進城打工，跟爺爺奶奶生活在一起，聽話懂事，學習成績尚可。初中時隨父母進城上學，因為不習慣城里的生活學習環境，具有明顯的自卑感，失落感。雖然老師關心他，同學們幫助他，由于基礎差，上課聽不懂，作業不會做，而且新課程又有較高的要求，學習上的困難越來越大，最后放棄學習，每天混日子打發時間。
隨著國家對農民工子女進城上學政策的傾斜，這些孩子也和城里孩子一樣能夠享受平等的教育及優質的教育資源。但是，由于這些孩子的父母大多早出晚歸，謀求生計，沒有時間與孩子交流溝通，關心孩子的家庭教育，這些孩子對學習失去信心和動力，成為學困生。百年大計，教育為本，知識能夠改變命運。父母要了解孩子的學習情況，了解孩子的真實想法和心愿，盡到做父母的責任。
學生李某：從小爺爺奶奶視為掌上明珠，家里的“小皇帝”，而其母親也因工作忙碌，帶孩子太麻煩，從幾個月大時，就一直跟爺爺奶奶生活。由于老人“樹大自然直”的錯誤教育觀念，一味的溺愛嬌慣，并且認為教育孩子是學校的事情。該生缺少學習習慣，行為習慣，從小蠻橫不講理，不尊重他人，不講衛生。課堂上故意搗亂，不做作業，打罵同學，成績自然很差。尤其跟父母感情淡漠，聽不得父母半句教育，關系很僵。
心理學認為，親子關系缺失對孩子成長會造成消極影響，任何人都無法取代父母對孩子的教育和撫慰。爺爺奶奶是“隔代親”；另一方面，老人的教育觀念、教育方法落伍。據報道：由爺爺奶奶一手溺愛帶大的孩子，三分之二出現人格健全問題。“養不教，父之過”，是我們傳統的古訓，父母給了孩子的生命，就應該負起撫養和教育孩子的責任，并且在伴隨孩子成長的過程中，也在分享著孩子成長的快樂。
2．家庭教育的不當
2．1父母表率作用不當
“父母是孩子的一面鏡子”，有些家長面對知識經濟的二十一世紀，很少翻閱書籍、報紙，了解天下事，很少購買書籍去學習，去充電，不知道終身學習，更不懂現代的家庭教育，在孩子面前知識貧乏，不懂裝懂；有的家長成天上網玩游戲，聊天、偷菜到癡迷的地步，卻對孩子大罵網絡的危害，家中沒有良好的學習讀書氛圍。
2．2父母的家庭教育方法不當
有些家長不了解自己孩子的秉性和獨特的個性，不會因材施教，而且對孩子的學校生活不聞不問，不與孩子溝通交流，探討學習成敗的原因，教育方法簡單粗暴，給孩子制定不切實際的要求和過高的期望，造成不必要的壓力；如孩子成績較差則諷刺挖苦，甚至信奉“棍棒底下出才子”，傷害了孩子的自尊，壓制孩子的自信，使孩子對學習產生恐懼心理，從而變成學困生。
2．3父母的家庭教育觀念欠妥
有的家長不了解現代的家教理念，不懂得孩子的身心發展規律，一看到孩子的成績差就認為其“朽木不可雕”,給孩子貼上“反應慢”“學不會”的標簽，為自己對孩子的學習漠不關心或教育方法不當尋找借口，推脫責任，給孩子消極的心理暗示，產生自卑心理。從而不求上進，成為學困生。
案例1：
家長張先生；幾乎每天下班后或節假日，喝酒打牌到深夜一兩點，很少跟家人孩子在一起聊天、談心，平時對孩子的學習不聞不問，一旦孩子的學習成績低了，就打罵孩子，傷害孩子的自尊心；雖然給孩子上千元的學習機或讓孩子上課外輔導班，但不過問孩子是否用在學習上或認真上輔導班。這種家長貪圖享受，對家庭對孩子缺乏責任、愛心。在學校的學困生中這樣的家長不乏其人。
教育學認為，生養教育子女是家庭的基本社會職能，家庭教育是學校教育的基礎和補充，身為孩子第一任老師的父母，更要以身作則，嚴于律己，時時關注孩子的健康成長，事事給予孩子必要的指導。素質高的家長不僅關注孩子的學習成績，更關注孩子的學習態度、學習方法和學習策略，懂得做好父母的強烈責任感和使命感。
案例2：
家長宋某；由于孩子的學習成績隨年級升高而下滑，身為家長的宋某，不但不體諒孩子，反而譏諷孩子反應慢，學不會，，忽視努力在成功中的作用，，給孩子造成消極的心理暗示，“我不行，我學不會、我笨。”從而產生自卑心理，自暴自棄，放棄努力，成為學困生的大有人在。每一位學困生，在學習生活上，都有太多的困惑和無助。所以作為孩子最可信賴的家長，更要給孩子理解、尊重、信任、寬容。關注孩子成長，期許孩子進步。關注就是最好的教育，期許就是最好的良藥。孩子就像花蕾，有不同的花期，只要在孩子心中播散熱愛學習和知識崇高的種子，孩子遲早會成才，有許多人就大器晚成。
案例3：
家長楊某夫婦；楊父望子成龍心切，往往給孩子不切實際的要求和過高的期望，使孩子承受著期望的重壓，心理負荷極其沉重。一旦孩子成績不穩定或下降，不與孩子探討失敗的原因，簡單的認為孩子不努力，有時粗暴地打罵。楊母則非常溺愛、嬌慣、袒護孩子，對孩子百依百順，偏聽偏信，父母在教育孩子上分歧很大，每次楊父對孩子的教育，變成父母之間的激烈爭吵，對孩子的負面消極影響很大。
俞敏洪認為，現在的家長不會當家長；做家長也是需要學習的，需要不斷修正自己的家庭教育觀念。每個孩子性格獨特，秉性迥異，要因材施教，創造適合孩子的教育，父母之間的教育要同向、合力，父母要提高自身素質，營造良好的教育環境。
綜上所述，協助學校做好學困生的轉化，家長必須做到如下幾點；
1．要學習和掌握正確的教育觀點和方法。
2．要為孩子樹立熱愛學習、知識崇尚的表率作用。
3．要為孩子提供民主、平等和睦的家庭氣氛。
4．要理解、同情、寬容孩子，尊重孩子的人格。
5．要賞識、期待、期許孩子的進步，要用發展的眼光看待孩子。
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