高職院校專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)探析教育論文
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力,是高等職業(yè)教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),是提高高職院校課程教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),其核心是課程資源開發(fā),關(guān)鍵是功能設(shè)計(jì)。課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本功能是理論學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、效果檢測和交流討論,衡量課程資源質(zhì)量的兩個(gè)重要指標(biāo)是資源的豐富性與資源的可用性。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)核心課程 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 課程資源
高等職業(yè)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使其畢業(yè)后能夠可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要保障,正確理解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用、準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能、合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的架構(gòu)、精心開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵所在,是保證平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量的重要前提。本文結(jié)合高職旅游管理專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐,談一下以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的體會(huì),與讀者交流。
1 理解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用
課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的支持學(xué)習(xí)系統(tǒng),在這個(gè)系統(tǒng)里傳統(tǒng)教學(xué)的活動(dòng)可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;平臺(tái)中所提供的多媒體信息,圖文聲像并茂,綜合刺激人的多種感覺器官,有利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持;平臺(tái)所承載的豐富信息資源與網(wǎng)絡(luò)鏈接,為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索提供了便捷條件,有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另一方面,在我國高職高專教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的今天,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的約束,學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)場所,因此課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建,為實(shí)行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。
筆者所在的長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院,專業(yè)核心課程開發(fā)與建設(shè)是國家高職示范校建設(shè)項(xiàng)目下的一個(gè)三級(jí)子項(xiàng)目,該類課程確立了知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高于一體的課程目標(biāo),并圍繞這一目標(biāo)創(chuàng)建了課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式。由于課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠主動(dòng)獲取知識(shí)并自己建立知識(shí)間的聯(lián)系,進(jìn)而自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)與建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。建設(shè)高職專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將優(yōu)質(zhì)課程資源移植于網(wǎng)絡(luò)上,可實(shí)現(xiàn)資源共享,發(fā)揮課程建設(shè)的輻射作用,產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。
2 定位網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能
建設(shè)一門課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),首先清楚為什么要建?用來做什么?服務(wù)的對(duì)象是誰?也就是說,要清楚我們建設(shè)的是課程展示平臺(tái)還是學(xué)習(xí)平臺(tái),如果是學(xué)習(xí)平臺(tái)?它是實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)上授課的平臺(tái),還是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的平臺(tái)?
在高職院校的專業(yè)核心課程中,大多是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,構(gòu)建教、學(xué)、做于一體的教學(xué)模式是課程改革的主要方向,這種“學(xué)中做、做中學(xué)”的課程模式,要求在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、主動(dòng)性。建構(gòu)主義理論主張知識(shí)不是教師灌輸?shù)?而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。因此,情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會(huì)話和信息提供是建構(gòu)主體學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上就承擔(dān)有這三項(xiàng)功能,表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要打破學(xué)校圍墻的限制,依據(jù)職業(yè)崗位工作要求和個(gè)人發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的交互功能,可以實(shí)現(xiàn)競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況,以便更好地因材施教,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和獨(dú)立性,使學(xué)生更好地建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
開發(fā)建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái),是該課程實(shí)行課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合這一課程模式的需要。學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的全新教育教學(xué)方法,可以通過圖文音像的形式在平臺(tái)中展現(xiàn);優(yōu)質(zhì)的課程資源,更能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高提供了強(qiáng)有力的支持。因此,高職院校專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就定位于在情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)商會(huì)話和信息提供方面滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,與課堂上行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),課內(nèi)外學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,成為課堂教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的重要支撐。
根據(jù)高職院校專業(yè)核心課程特點(diǎn),我們將課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分解為以下四個(gè)功能:理論學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、效果檢測和交流討論。
(1)理論學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)所提供的內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源庫,使學(xué)生能夠進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)及拓展學(xué)習(xí)。
(2)能力訓(xùn)練。通過平臺(tái)所提供的一系列學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和綜合性實(shí)踐項(xiàng)目,使學(xué)生在完成任務(wù)和項(xiàng)目的同時(shí)能力得到鍛煉和提高。
(3)效果檢測。通過平臺(tái)所提供的一系列測試題,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測試檢驗(yàn),以便找到學(xué)習(xí)中存在的不足。
(4)交流討論。通過平臺(tái)所設(shè)置的交互對(duì)話功能,在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行求解,通過討論引發(fā)學(xué)生積極思維,加深對(duì)知識(shí)的理解,并能達(dá)到共同提高的目的。
3 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的架構(gòu)
為適應(yīng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需要,構(gòu)建理論知識(shí)掌握與能力訓(xùn)練相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),對(duì)于我們所定位的高職專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的四項(xiàng)功能,設(shè)置了學(xué)習(xí)指南、參考教材、電子課件、授課錄像、學(xué)習(xí)資源、知識(shí)測試、能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)成果、職業(yè)引導(dǎo)和交流討論十個(gè)欄目。其中“學(xué)習(xí)指南”對(duì)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的欄目設(shè)置和功能進(jìn)行了簡單介紹,并明確了本課程的性質(zhì)和地位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)組織形式和測評(píng)方法進(jìn)行了介紹,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
針對(duì)理論學(xué)習(xí),平臺(tái)設(shè)置了參考教材、電子課件、授課錄像、學(xué)習(xí)資源四個(gè)欄目,其中“學(xué)習(xí)資源”圍繞課程內(nèi)容,將課程的基本概念、原理、案例、文案、專家論壇等資料進(jìn)行了匯集、整合,為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。
針對(duì)能力訓(xùn)練,設(shè)置了“能力訓(xùn)練”欄目,將高職專業(yè)核心課程改革的主要成果,即以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一系列學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和綜合性實(shí)踐項(xiàng)目,以任務(wù)書的形式植入其中,呈現(xiàn)給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成任務(wù)或項(xiàng)目,通過學(xué)生親身實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能,并使學(xué)生在獨(dú)立或合作下完成工作任務(wù)與實(shí)踐項(xiàng)目的過程中,分析問題、解決問題的方法能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力得到提高。在“能力訓(xùn)練”欄目中,設(shè)置了“問題思考”子欄目,通過對(duì)問題的思考,不僅使學(xué)生在思考中加深對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)學(xué)生的分析思考能力得到鍛煉。
針對(duì)效果檢驗(yàn),設(shè)置了“知識(shí)測試”欄目,對(duì)高職專業(yè)核心課程的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測,同時(shí)也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
針對(duì)交流討論,設(shè)置了”交流討論”欄目,通過平臺(tái)所設(shè)置的交互對(duì)話功能,使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流討論,對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困惑問題進(jìn)行求解,更重要的是通過交流討論引發(fā)學(xué)生積極思維,加深對(duì)知識(shí)的理解,并能達(dá)到共同提高的目的。
此外設(shè)置了“學(xué)習(xí)成果”和“職業(yè)引導(dǎo)”兩個(gè)欄目,其中“學(xué)習(xí)成果”是將學(xué)生的優(yōu)秀成果展示給學(xué)生,對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用�！奥殬I(yè)引導(dǎo)”不斷更地區(qū)企業(yè)的信息和概況,并結(jié)合課程特色,設(shè)置了“就業(yè)擇業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”欄目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo),體現(xiàn)了課程的職業(yè)教育特色。
4 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源
課程資源開發(fā)是課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的核心工作,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的質(zhì)量,在很大程度上取決于課程資源的質(zhì)量。豐富性和可用性是衡量課程資源質(zhì)量的兩個(gè)重要指標(biāo),其中豐富性既包括內(nèi)容的豐富性也包括形式的多樣性,可用性是指資源本身的質(zhì)量以及資源與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度,與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高,本身質(zhì)量再好,可用性也不大。下面就以旅游市場營銷課程為例,談一下網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的看法和體會(huì)。
學(xué)習(xí)指南——面向?qū)ο笫菍W(xué)生,基本要求是通俗性和指導(dǎo)性。針對(duì)旅游市場營銷課程學(xué)習(xí),編寫了一個(gè)學(xué)習(xí)指南,共有五個(gè)部分的內(nèi)容:關(guān)于本課程網(wǎng)站、為什么要學(xué)習(xí)本課程、學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么、學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些、如何進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)、如何檢測和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游市場營銷課程之前對(duì)該課程有個(gè)初步認(rèn)識(shí),起到一個(gè)入門作用。
電子課件——電子課件是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),以圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,揭示事物間的內(nèi)在關(guān)系、規(guī)律、流程和結(jié)構(gòu)。值得注意的是,和課堂上使用的課件不同,放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課件,學(xué)生在使用時(shí)沒有教師的講解,因此信息量要大,要適合學(xué)生自學(xué)。
授課錄像——要以講授為主,互動(dòng)的內(nèi)容不宜太多。
學(xué)習(xí)資源——學(xué)習(xí)資源是為豐富學(xué)生的知識(shí)面,拓展學(xué)生視野而為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料,基本要求是豐富性和可用性。我們圍繞旅游市場營銷課程內(nèi)容,收集、整理了大量的輔助性學(xué)習(xí)資源
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,要使學(xué)生適應(yīng)這種全新的學(xué)習(xí)方式,需要一個(gè)過程,期間需要教師的有效指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源,需要不斷地充實(shí)與更新,平臺(tái)的功能也需要不斷完善。特別是教師要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的局限性,在新的教學(xué)模式下,教師充當(dāng)什么樣的角色,課堂教學(xué)的功能有了怎樣的改變,所有這些,都需要教師去做深入的思考。教師必須要處理好課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,使課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐成為一個(gè)相互銜接、功能互補(bǔ)的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng),才會(huì)使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 張琳.建構(gòu)注意理論與學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,30(14):43-44.
[2] 黃春麟.面向可持續(xù)發(fā)展的高職課程改革行動(dòng)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,30(16):55-57.
【高職院校專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)探析教育論文】相關(guān)文章：
關(guān)于高職院校課程庫建設(shè)的探索與思考論文12-13
高職院校建設(shè)宿舍文化論文11-13
關(guān)于高職院校隱性課程建設(shè)研究12-11
探析示范性高職院校建設(shè)對(duì)推進(jìn)陜西高職教育發(fā)展的作用12-07
高職院校宿舍文化建設(shè)論文02-24
高職院校考試改革探析11-24
- 相關(guān)推薦