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  • 如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境教育論文

    時間:2024-10-19 06:14:05 教育學(xué) 我要投稿

    如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境教育論文

      【摘 要】良好的開端是成功的一半,課堂教學(xué)也是這樣,開頭的好與壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗,“導(dǎo)課”在教學(xué)課堂中起著至關(guān)重要的作用,作為教師,導(dǎo)入新課方法很多,巧設(shè)問題,巧設(shè)懸念,巧設(shè)故事,巧設(shè)游戲,巧用學(xué)具,能激發(fā)學(xué)生的探求欲,使學(xué)生心情愉快,變厭學(xué)為樂學(xué),變被動接受為主動探究。

    如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境教育論文

      【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 課堂 情境

      俗話說:“萬事開頭難!绷己玫拈_端是成功的一半,課堂教學(xué)也是這樣,開頭的好與壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗,所以“導(dǎo)課”這一教學(xué)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)課堂中起著至關(guān)重要的作用,作為教師,千萬不要忽略這一教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探求欲,導(dǎo)入新課方法很多,比如:巧提問題導(dǎo)入法、巧設(shè)懸念導(dǎo)入法、巧設(shè)故事導(dǎo)入法、巧設(shè)生活情境導(dǎo)入法、巧設(shè)猜想導(dǎo)入法、巧設(shè)多媒體導(dǎo)入法等等。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)中的做法,談幾種導(dǎo)課的方法,與大家共同探討。

      一、巧設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生的探求欲

      問題是數(shù)學(xué)的心臟。提出一個問題往往比解決一個問題更重要,問題提得巧,能喚醒學(xué)生積極主動探究。如教學(xué)“10以內(nèi)的認(rèn)識和加減法”時設(shè)計了這樣一個問題:把0~9十個數(shù)字填在□里,每個數(shù)字只能用一次!+□=□+□=□+□=□+□=□+□。這是一道思維性較強(qiáng)的問題,怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考?教師想出了辦法:同學(xué)們想一想,在你的生活中或在你上幼兒園的時候,什么像“=”這樣用來表示兩邊物體大小和輕重的?“同學(xué)們想一想,議一議,多討論討論,一定會把問題解決出來的。”

      一會又問:“要使蹺蹺板兩邊平衡(兩頭一樣高低)有4個重量不等的人,該怎么個做法?”,“如果是5塊不等的石頭或者是6塊,甚至更多,再設(shè)想一下該怎么放?”經(jīng)過多次思維碰撞和反復(fù)探究,同學(xué)們終于體會了大小、輕重的重量關(guān)系,并將十個數(shù)字視其重量不等的人

      或石頭填入了□內(nèi)。

      二、巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的探求欲

      一個人如果對某事件發(fā)生了興趣,他就可以持久地集中注意力,積極思維。在導(dǎo)課時,教師若能創(chuàng)設(shè)學(xué)生迷惑不解,感到好奇的懸念,學(xué)生強(qiáng)烈探求欲便能油然而生。例如,在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法”時,老師問:“同學(xué)們參加過運動會嗎?同學(xué)們想一想,開運動會時每個運動員是不是都要戴一個號碼?”生:“是”。師:“這么多的運動員,怎么才知道需要多少個號碼”?生:“有幾個運動員就需要幾個號碼”。生:“算一算有多少個運動員就知道了”。師:“怎樣求多少個運動員”?生:“9 + 6”。師:“為什么用加法”?這樣創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在憤悱狀態(tài)下急于渴求新知。

      三、巧設(shè)故事,激發(fā)學(xué)生的探求欲

      小學(xué)生們都喜歡聽故事,如果把數(shù)學(xué)知識編成故事,用于導(dǎo)課,定能激發(fā)學(xué)生的興趣,促使其積極探究。如:在教學(xué)連加法時,可設(shè)計這樣的故事:有一天,豬八戒約孫悟空和沙僧到王母娘娘的桃園摘桃子吃,正好遇上七位仙女托著一盤桃,八戒忙上前討要,仙女先拿了1個桃給了八戒,又拿了3個桃給了悟空,最后拿了5個桃給了沙僧,算一算仙女從盤里一共拿出了幾個桃子呢?學(xué)生們在思索的同時,進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

      四、巧設(shè)游戲,激發(fā)學(xué)生的探求欲

      根據(jù)小學(xué)生好動、喜歡做游戲的特點,在導(dǎo)課時,創(chuàng)設(shè)游戲情境,使學(xué)生心情愉快,不知不覺進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),能收到良好的教學(xué)效果。如:在教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識”時可創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。同學(xué)們,老師今天帶來一樣?xùn)|西(出示裝有9根小棒的信封),知道里面是什么嗎?生:粉筆、糖……。師告訴你們里面是小棒。那上課之前老師想跟你們玩猜小棒的游戲,愿意和我玩嗎?從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

      五、巧用學(xué)具,激發(fā)學(xué)生的探求欲

      盧梭說過:“問題不在于教他各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他們有愛好學(xué)問的興趣,而且這種興趣充分增長起來的時候,教他們研究學(xué)問的方法!备鶕(jù)小學(xué)生好動手實踐操作的特點,從中發(fā)現(xiàn)問題,能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如:在教學(xué)“十幾減9”時,讓學(xué)生用小圓片代替桃子擺一擺。學(xué)生出現(xiàn)以下幾種情況:

      1.一個拿,拿了9個,還剩4個。

      2.先拿盒子外面的3個,再拿盒子里面的6個。

      3.從盒子里面拿出9個,剩下1個和外面3個合起來是4個。

      讓學(xué)生動手操作,充分思考,廣泛交流,呈現(xiàn)出算法多樣化。從而引入新課的學(xué)習(xí),教師稍加點撥便得出了十幾加減9的計算方法。思維是從動作開始的,通過人人參與操作,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能,而且使學(xué)生都能從多層面發(fā)現(xiàn)問題,找出規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      總之,教師在導(dǎo)課時創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探求欲的情境,使學(xué)生心情愉快,變厭學(xué)為樂學(xué),變被動接受為主動探究,探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力定能不斷提高,必將結(jié)出創(chuàng)新教育的累累碩果。正如教育家魏書生曾經(jīng)說過:“心靈的大門不宜叩開,可一旦叩開了,走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界,就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,都會在那里找到答案!

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