藝術(shù)教育的展望論文
一、什么是藝術(shù)教育管理
藝術(shù)管理其實就是不同于非藝術(shù)的對于學科知識，操作技能的一種向文化，向藝術(shù)的方向上的一種管理模式。它所表現(xiàn)的是一種具有特殊的素質(zhì)教育，他是對于學生綜合素質(zhì)的一種教育，他全方位的培養(yǎng)著學生的綜合知識。學生不再局限于學科知識，不再局限與學生的技能操作。它讓學生覺得學習的輕松與愉快。藝術(shù)教育管理是基于對于美學，創(chuàng)新能力的綜合教育形式。
二、藝術(shù)院校中的藝術(shù)教育管理的現(xiàn)狀分析
藝術(shù)生在社會上是一種和其他學生在心理，性格，專業(yè)方面都有較大差異的一類人群，在一些藝術(shù)生所表現(xiàn)的情況下來看，藝術(shù)生的個人主義較為嚴重，他們沒有較強的集體觀念所以班級化的管理模式可能對于他們來說是可有可無的，在一個藝術(shù)生的思維在人際，在形象思維方面是比其他學生強的，所以他們上課時比較活躍，但是他們較于散淡，不問世事，他們基本上不會對于其他的關(guān)乎己身的事情有過多的熱情，所以在管理方面是較為困難的。他們組織性也差，文化基礎底，等等，在這些問題下藝術(shù)教育管理要漸漸地向藝術(shù)生所缺乏的方向上靠攏。
三、怎樣去制定一個有發(fā)展前景的藝術(shù)生教育管理
首先，筆者認為，要將強藝術(shù)生的理論課程和實踐課程的課程量，克服藝術(shù)生的專業(yè)能力的不健全，而且我們也要教授藝術(shù)生其他學科的知識，不能讓他們只學藝術(shù)，要打破現(xiàn)在藝術(shù)生綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，要盡量的建立一個以人為本，群體活動的格局，讓那些以自我為中心，不和其他同學交流，沒有太大的集體意識的學生漸漸改變他們認知情況。再者，藝術(shù)生的普遍社會意識也要加強，所以要進行一些社會實踐的課程，學生不能只在書本或者老師那里學習到知識，更重要的是在社會中學習，教師在教學的過程中要引導學生而不是灌輸知識。最后，藝術(shù)教育的管理包括其他非藝術(shù)管理都是必須要加以強制性的，在教育管理的過程中要認識學生現(xiàn)在的心理，人生觀，世界觀，讓學生擁有較為健全的人格。能夠成人。
四、總結(jié)
在藝術(shù)教育的管理路程中，藝術(shù)院校的管理是不同于其他學校的，他有他的特殊性，獨特性但一定程度上他也有著其他種類學校所沒有的管理困難和教學困難，由于學生的性格，素質(zhì)的較大差異，所以教育方面是和其他學校不同的，再加上藝術(shù)類院校學生面臨的就業(yè)專業(yè)問題的混雜性，我們要更加明確藝術(shù)院校專業(yè)的獨特性，而且要教導學生對于所學知識的明確性，要讓學生認真的學好理論知識的同時，專業(yè)課的專業(yè)知識，技能操作也要達標。再則我們藝術(shù)院要也要對于學生的性格發(fā)展，心理發(fā)展上做到一個良好的牽引，努力地去培養(yǎng)一個，自信，樂觀積極向上，各方面較為全面的具有自身特色的藝術(shù)類學生。
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