由社會考試與學校考試脫節(jié)現(xiàn)象反觀學校教育的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：社會考試學校考試學校教育
論文摘要：社會考試是一種以技能考核、水平測試和資格認定為主要標志的非學歷考試，近年來受到社會的廣泛關(guān)注。本文通過比較社會考試和學校考試在內(nèi)容和方法上的脫節(jié)現(xiàn)象，分析了造成兩者脫節(jié)的原因是由于所從屬的考試目標和功能的差異造成的。
近年來我國非學歷教育發(fā)展迅猛，社會考試因其周期短、見效快，考試形式靈活、開放，已日漸成為與學校考試并行的重要考試類型。但社會考試與學校考試在內(nèi)容、方法上存在某種脫節(jié)現(xiàn)象，對學校教育的教育教學效果產(chǎn)生一定影響。如何協(xié)調(diào)社會考試與學校考試之間的關(guān)系，發(fā)揮社會考試對學校教育的補充作用是值得我們思考的問題。
一、社會考試與學校考試的脫節(jié)現(xiàn)象
（一）社會考試與學校考試內(nèi)容的脫節(jié)。
社會考試內(nèi)容具有高度的應(yīng)用性和時效性，它根據(jù)社會發(fā)展不斷調(diào)整考試內(nèi)容，推出新的有針對性的認證考試。如計算機等級考試、20XX年教育部考試中心推出的“調(diào)查分析師證書考試”、“勞動與社會保障職業(yè)資格考試”等，都是適應(yīng)當今社會發(fā)展需要的考試項目。
（二）社會考試與學校考試方法的脫節(jié)
社會考試方法多樣，學校考試方法較為單一。社會考試采用筆試、面試相結(jié)合的方法，其中筆試針對應(yīng)試者的知識層面進行，著重考察應(yīng)試者掌握知識的廣度、深度和實際運用的能力；面試是考察應(yīng)試者的職業(yè)勝任能力和個性特征。學校考試通常采用單一的筆試形式，并且多采用閉卷考試形式。學校考試注重理論知識檢驗多于實踐類知識，卷面考試尤其是閉卷考試難以完全準確地反映學生的表現(xiàn)能力和實踐能力。
二、社會考試與學校考試脫節(jié)現(xiàn)象原因分析
社會考試與學校考試在考試的行政功能、經(jīng)濟功能以及調(diào)節(jié)功能上存在差異。首先，考試的行政功能是指考試在提高國家行政治國效能方面所發(fā)揮的作用。美國學者亞爾保德·蘭認為，考試在現(xiàn)代管理中的行政職能是多方面的，它是“一種推進各種社會事業(yè)的良好法則”。
1、“每種考試都包含一種以上的功用。”
2、社會考試的行政功能作用明顯。社會鑒定個體是否具有新的知識和技能主要是通過社會考試。此外，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展使得各種職業(yè)的專業(yè)性日益加強，尤其是具有很好發(fā)展前途的職業(yè)，其職業(yè)標準更高，社會考試鑒定個體是否符合職業(yè)標準的作用更為明顯。其次，社會性考試一方面引導(dǎo)人們把投資取向由生活消費向人力投資傾斜，另一方面又促進了勞動力資源向人力資本的轉(zhuǎn)化，加快國民經(jīng)濟快速增長。社會考試與學校考試相比，國家投入資金低，既降低了社會性專門投資，減少了考生的自我投資，同時社會各部門通過社會考試按需選材，實現(xiàn)人事相配、職能相稱，獲得生產(chǎn)效率的提高和經(jīng)濟效益的增長。最后，“考試是作為一種有系統(tǒng)的社會活動參與社會整體運行的，它必須按社會母系統(tǒng)的運行規(guī)律調(diào)控自身的運行，同時又以其特殊結(jié)構(gòu)所固有的功能作用于相關(guān)系統(tǒng)，從而構(gòu)成社會母系統(tǒng)正常運行的一種協(xié)調(diào)機制，即考試的調(diào)節(jié)功能。同時，考試對于人才的培養(yǎng)和使用具有調(diào)節(jié)與控制的作用。”
3、社會考試調(diào)節(jié)功能體現(xiàn)在使學校教育培養(yǎng)出的人才在規(guī)格和質(zhì)量上切合社會需要，平衡社會人才供求標準，反映社會人才需求和檢驗人才評價質(zhì)量
三、由二者脫節(jié)現(xiàn)象反觀學校教育
（一）學校考試內(nèi)容應(yīng)由“死記”走向“活用”
學校考試內(nèi)容受到教學內(nèi)容、評分標準的限制，通常是“死”的成分多于“活”的成分。學校為適應(yīng)高考所作的大小考試皆針對學生注意力、記憶力的訓練，而觀察力、想象力、思維力相對被弱化了。學生在工作崗位上需要靈活掌握專業(yè)知識并能夠?qū)嶋H應(yīng)用，學校教育如果不能和社會接軌，不注重培養(yǎng)學生的實際運用知識的能力，就會導(dǎo)致學校培養(yǎng)的人才不能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
（二）學校考試方法應(yīng)由“單一”變?yōu)椤岸鄻印?/strong>
任何一種單一的考試方法只能針對某一特定考試的需要。其功能的發(fā)揮有局限性。隨著學生的評價機制由單一走向多元之后，單一的考試方法就需要被改革。學校考試應(yīng)根據(jù)目的、內(nèi)容的不同需要采取結(jié)構(gòu)化的方法進行測試。可以將口試、筆試、操作、表演、調(diào)查、情景模擬、實驗、設(shè)計、成果鑒定等方法進行有機結(jié)合，使各種考試方法優(yōu)化組合，發(fā)揮彼此的最大作用，以促進學生的身心素質(zhì)全面發(fā)展。
（三）學校教育應(yīng)以教學目標為主導(dǎo)、社會考試為引導(dǎo)
首先，學校教育應(yīng)以教學目標為主導(dǎo)。學校教育是一個整體，教學、考試、學習都是學校教育的結(jié)構(gòu)要素，學校教育應(yīng)正確體現(xiàn)學校考試的教育性、目的性、競爭性，圍繞學校教育目標作好學校考試的工作。其次，正確處理好學校教育與學校考試以及學校教育與社會考試兩大關(guān)系。社會考試反映的是社會需求，它的導(dǎo)向作用是人力所不可抗拒的，學校教育必然受制于社會考試的導(dǎo)向作用。同時，學校考試不能完全受制于社會考試的制約，更不能成為制約學校教育發(fā)展的因素。
（四）加強學校考試的反饋作用，優(yōu)化考試環(huán)境
首先，學校考試是對學校教育教學效果的檢驗，具有反饋作用。提高充分開發(fā)和科學利用學校考試信息的能力。對于學校教育的改革和發(fā)展具有十分重要的作用。其次，優(yōu)化學校考試環(huán)境。學校考試環(huán)境分為內(nèi)、外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境是指學校教育中的人認識、理解和利用學校考試反饋信息的環(huán)境：外部環(huán)境是指學校教育外部的社會各界人士，主要包括家長、用人單位認識、理解和利用學校考試反饋信息的環(huán)境。優(yōu)化學校考試的環(huán)境，也就是為學校考試提供一個充分發(fā)揮作用的平臺。同時，學校教育也應(yīng)該負起幫助人們正確認識學校考試，科學設(shè)計、實施學校考試以及有效利用學校考試信息的責任，并將這方面知識的傳授和技能的培養(yǎng)作為學校教育內(nèi)容的一個組成部分。
總之，現(xiàn)階段，學校教育應(yīng)該結(jié)合社會考試的特點來改進自身存在的不足，正確處理好學校考試與社會考試之間的關(guān)系，真正做到以考促學，學以致用。
參考文獻：
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