小學語文閱讀教學中開放式教學法的作用

小學語文閱讀教學中開放式教學法的作用

　　教師需要通過和諧的師生關系充分地調動小學生的積極性，只有這樣，才能真正、有效地實現對小學生語言能力的培養和提高，最終達到真正拓寬小學生語文知識視野的目的。

　　摘要：隨著小學語文課程改革的不斷深入，高效課堂的教學方法得到較好的實踐，其中在小學語文閱讀的教學中，開放式的教學法獲得較好效果，有助于培養小學生對語言的感悟能力及領會課文的思想感情。基于此，重點分析了在小學語文閱讀教學中開放式教學法的運用策略。

　　關鍵詞：開放式教學法;閱讀教學;運用;小學語文

　　近年來，小學語文閱讀教學方法得到廣大教師的關注，其中開放式教學法以其具有的獨特優勢而得到高度關注，一方面通過這種方法可以提高小學生語文閱讀能力，另一方面能夠有效提高語文教學質量，因此，有必要對開放式閱讀的教學方法進行探討。

　　一、積極利用現代教學技術推進語文閱讀教學

　　隨著新課程實施的不斷深入，學生的主體地位理念已是廣大教師的共識，并在教學實踐中將這一理念貫穿于課堂與學生的學習中，而開放性閱讀教學方法可以給小學語文閱讀提供指導，這就需要語文教師為小學生創設多樣化的學習情境，提高小學生對語文閱讀的學習興趣，同時，教師還可以利用多媒體技術及網絡技術，進一步豐富小學語文閱讀教學資源，幫助小學生建構豐富多彩、真實有效的教學情境。例如，人教版教材六年級上冊中《青山不老》這篇文章，教師可以在課文的導入階段播放相關的課件，向學生展示我國的晉西北地區出現土地沙化現象的課件資料，在學生觀看完資料之后，引導小學生進行討論，然后暢談自己的感受，之后教師引入課文的閱讀學習，如教師可以說：“在上一課中，學習印第安人是何等的眷戀與珍惜土地，而這節課，通過閱讀這篇文章，一起認識81歲高齡的老人，他在晉西北土地上所創造的青山不老奇跡。”由此可以激發小學生對這篇課文的閱讀興趣。

　　二、在開放式的語文教學中設置開放的教學目標

　　在傳統的語文閱讀教學過程中，由于教師所設定的目標具有一定的局限性，只是簡單地強調學生能夠真實地掌握哪些內容，然后通過大量相關的練習題進行鞏固，這就使得教師在閱讀教學中不敢偏離這一教學目標。但是，在開放式的語文閱讀教學中，教師可以在小學語文閱讀教學中，拓展小學生的視野，增加對小學生閱讀多元化的培養，將小學生的閱讀能力、理解能力及創新能力置于更加廣闊的小學語文閱讀教學中，而不是將具體的目的細化在每一課中，這對于促進小學生對閱讀文章情感的理解具有十分重要的作用，同時也有利于小學生的長遠發展。例如，小學語文四年級下冊中《桂林山水》這篇文章，通過學習桂林山水中的奇、秀與險，進而幫助小學生理解這篇閱讀文章中的重點語句，如“危峰兀立、怪石嶙峋”等，加深學生對桂林山水的理解;當學生進入《記金華的雙龍洞》這篇文章的學習時，又可以通過與前面的閱讀文章相結合，從而形成關于自然景物描寫的主題學習，然后教師可以組織學生談論熱愛家鄉的主題或者是介紹學生熟悉的美景，通過這樣的方式可以加深小學生對語文閱讀文章中的深層含義的理解。

　　三、讓閱讀教學的課堂走出教室，增加學生對自然的感受

　　翻開人教版的小學語文教材，仔細閱讀其中的目錄就可以了解到：在內容的編寫方面，它涵蓋了自然風光的文章、人與人以及人與社會的交流。因此，在開放式的閱讀教學方法中，教師以具體的學習內容為載體。但是，授課的方式不能簡單地局限于學校的教室，教師可以在條件成熟時將閱讀教學的場所搬到更加貼近學生實際的生活中去，例如，帶領小學生走進大自然，感受其中的魅力，通過這樣的方式，不僅可以豐富小學生對閱讀文章的內容的理解，而且也可以在開放、真實、自然的課堂中使學生能夠真實地感受自然、欣賞自然，從而促進小學生領會與理解閱讀中的知識，這對培養小學生發散性思維與開放式思維具有重要的作用。例如，在學習《紙船和風箏》這篇閱讀文章時，需要小學生通過閱讀來學習松鼠與小熊之間的和睦相處，然后通過教師的指導將其引申為同學之間、人與人之間甚至是人與社會和自然之間都要和諧、融洽地相處，最后，教師還可以組織學生出游，進一步感受大自然中的一切事物是如何和諧相處的，從而為人們帶來一個舒適的生存環境。

　　四、結語

　　小學語文的閱讀教學中，運用開放式的教學法不是簡單放任學生在課堂上漫無目的地討論，而是需要在新的教學理念指導下，實現教師多樣化課程的安排，從而使得小學生在語文閱讀的過程中不斷提高自身的語言感受能力。此外，教師還需要通過和諧的師生關系充分地調動小學生的積極性，只有這樣，才能真正、有效地實現對小學生語言能力的培養和提高，最終達到真正拓寬小學生語文知識視野的目的。

　　參考文獻：

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