培養(yǎng)學語文教育中人文理念分析
對于教師來說，是課堂教學中的引導(dǎo)者與實施者，那么，怎樣培養(yǎng)學語文教育中人文理念?
對于小學語文教師來說，要關(guān)注學生的心理感受，同時還要注重培養(yǎng)好人文理念，這樣才能更好地提高學生的人文意識。學生對周邊環(huán)境的認知能力主要來自于教師的引導(dǎo)與周邊環(huán)境的影響。本文對小學語文教學中的人文理念進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
一、在語文教學中培養(yǎng)學生人文理念的重要性
對于人文理念來說，其核心就是要堅持以人的和諧發(fā)展為主，做好人文精神的培養(yǎng)工作不僅可以體現(xiàn)出素質(zhì)教育的需求，同時也可以尊重好學生的價值與尊嚴。語文教師在教學中要及時地關(guān)注學生的心理感受，堅持在以人為本的基礎(chǔ)上來進行教學。且對于這一階段的學生來說，正處于心理發(fā)育逐漸成熟的階段中，對周邊環(huán)境的感知與認知能力也主要是從教師身上學來的。所以教師就要及時地關(guān)注學生，不論是在開展課文教學還是開展閱讀教學中，都要找出其中存在的人文情感材料，以此來幫助學生養(yǎng)成健全的人格。如學生在學習完“荔枝”以后，教師就可以向?qū)W生提出問題，如媽媽為你做過最令你難忘的事?在問題的影響下，學生也就可以更好地進入到思考中去，以此來啟發(fā)好學生的思維，讓學生學會感恩父母。對于這種教學方法來說，不僅結(jié)合了學生的生活實際，同時也可以豐富好學生的經(jīng)歷，陶冶好學生的情操，凸顯出人文理念在語文教學中的意義。
二、語文教學中存在的問題
(一)教學理念與方法上的不足
現(xiàn)階段的一些語文課堂教學中，依然以應(yīng)試教學方法為主，教師也難以對語文教學的性質(zhì)與目的等方面有充足的認識，這樣也就造成了語文教材與教學方法上的不足。加之教師一直占據(jù)課堂中的主體位置，使得學生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就降低了學生學習的積極性。
(二)教學氛圍上的不足
對于教師來說，是課堂教學中的引導(dǎo)者與實施者，所以教師自身的綜合素養(yǎng)對培養(yǎng)學生的人文理念上有著極為重要的影響。但是從實際上來說，一些教師并不能掌握好教材中的情感，也就難以引導(dǎo)學生進入到學習中去。其次，一些教師缺乏足夠的愛心與情感，過度注重自身的權(quán)威地位，這樣也就使得課堂教學的氛圍十分的枯燥與壓抑，從而也就降低了學生的學習熱情。
三、小學語文教學中培養(yǎng)學生人文理念的措施
(一)陶冶學生的情操
在日常教學中，教師可以適當?shù)娜谌胍恍┥鐣械臒狳c信息，以此來引導(dǎo)學生進行思考，同時還要鼓勵學生收集相應(yīng)的資料，從而激發(fā)出學生的情懷。如學生在學習《小音樂家楊科》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學生掌握一些相關(guān)的法律法規(guī)，并為學生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學情境，以此來增強學生的情感與感受。在這種教學情境的影響下，可以幫助學生增強對文章的理解，同時也可以讓學生感受到舊社會中的壓迫與現(xiàn)代社會中的法制力量等。在這種教學實踐活動的影響下，可以讓學生更好地面對生活，從而加強了學生的生活體驗，提高了學生的人文素養(yǎng)。
(二)做好示范工作，提高學生的人文素養(yǎng)
教師在教學中要保證教學內(nèi)容的選擇準確性。在語文教學中，存在著大量的優(yōu)秀范文，所以教師要不斷地分析與研究語文教材，找出其中的情感色彩，以此來提高課堂教學的效果。作為課堂中的主體，學生只有真正地參與到學習中去，才能受到文章的感染。如學生在學習《桂林山水》的過程中，教師就可以借助多媒體等教學手段，通過為學生展示出桂林山水風景的圖片與視頻等，以此來增強學生的直觀體驗與感受，然后教師再引導(dǎo)學生閱讀文章，從而提高學生對文章的理解。此外，教師還要注重學生的學習與發(fā)展，為學生創(chuàng)建出良好的學習環(huán)境，以此來影響好學生。對于這一階段的學生來說，正處于身心健康發(fā)展的重要階段，只有友好的氛圍才能更好地影響學生。因此，在教學中教師就要及時的鼓勵與啟發(fā)學生，讓學生可以積極參與到語文學習中去。
結(jié)語：綜上所述可以看出，對于小學語文教師來說，要做好教材的分析與研究工作，找出教材中的生活元素，同時還要從學生的生活經(jīng)驗上出發(fā)，提高教育的有效性。通過培養(yǎng)學生的人文理念，還可以促進學生實現(xiàn)長遠的發(fā)展。
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