談大中專院校法制教育創新
中高職教育多是以就業為導向，致力于提高學生專業技能，那么，怎樣對大中專院校法制教育創新分析？
摘要：大中專院校禁毒法制宣傳教育實效性不強，有其復雜的原因和背景。通過對貴陽護理職業學院400名大中專學生進行有毒的物品知識問題、與有毒的物品相關法律知識問題、學校禁毒法制宣傳教育問題等三個專項的問卷調查，當前大中專院校亟需提高禁毒法制宣傳教育的針對性和實效性。本文以創新教學方法為例，探索研究改革創新大中專院校禁毒法制宣傳教育針對性和實效性的對策和建議。
關鍵詞：大中專院校;禁毒法制教育;教學方法
大中專院校禁毒法制宣傳教育針對性和實效性不強，是一個當前較為普遍的問題，導致這種問題的原因比較復雜。本文從學校自身角度入手，按照改革創新教學方法的思路，探索研究改革創新大中專院校禁毒法制宣傳教育針對性和實效性的對策和建議。
一、大中專院校禁毒法制宣傳教育現狀分析
大中專院校主要為中等和高等職業教育。中高職教育多是以就業為導向，致力于提高學生專業技能，在了解學生的思想和心理健康狀況方面重視不夠，禁毒教育課等，都沒有開設。即使有的學校開設該類課程，但由于教學導向問題，導致老師對禁毒宣傳教育重視不夠，并且老師本身對禁毒知識匱乏，教學針對性和實效性不強，使得學生對禁毒宣傳教育缺乏興趣，達不到預期的教學效果。
二、大中專院校禁毒法制宣傳教育實效性不強的原因分析
結合調研分析情況，從教學方法來看，造成大中專院校禁毒法制宣傳教育實效性不強的原因主要有以下幾個方面：
（一）教育方式單一
目前，大中專院校基本都會開展禁毒法制宣傳活動。比如調查中，92。3%的學生回答“他們所在的學校開展過禁毒法制宣傳教育活動”，但是教育形式較為單一，較為普遍的方式是舉辦講座（占58%）。同時也有一些其它宣傳教育方式，比如：發宣傳資料（占15。2%）、參觀禁毒展（占15。2%）、課堂授課（占8。5%）等。
（二）教學內容不系統、全面
目前，大多數禁毒法制宣傳教育主要采用講座方式進行，這種方式向學生講授有毒的物品及有毒的物品相關法律知識的方式受到時間限制，教學內容并不系統、不全面。在許多禁毒法制宣傳中，往往通過讓學生觀看繳獲的有毒的物品和宣傳畫與照片，向學生展示一些骨瘦如柴的病人、吸毒死亡的尸體和骷髏的形象，以達到禁毒的目的。在調查中，64。7%的學生認為學校禁毒法制宣傳教育不夠，78%的學生認為學校開展的禁毒法制教育效果一般。
（三）教學缺乏吸引力，學生缺乏興趣
由于教學方式單一，沒有很好地調動學生的參與性和積極性，教學內容對學生缺乏吸引力，導致學生缺乏學習興趣，教學效果不明顯。通常而言，學校作為學生了解知識的主陣地，學生的絕大部分知識應該來源于學校教學。但調查結果顯示，在學生獲取有毒的物品知識的所有渠道中，學校只占29。7%，排在第三位。新聞媒體排在第一位，占36。87%，網絡排在第二位，占32。3%。
三、創新教學方法，提高大中專院校禁毒法制宣傳教育的針對性和實效性
要提高教學的針對性和實效性，應當創新教學方法，從提升學生學習興趣入手，通過多樣化的教學方法，全面、系統地講授有毒的物品及禁毒有關知識，著力提升學生自覺抵制有毒的物品的意識，增強其法制觀念。筆者認為，可以綜合運用以下幾種方法進行建設。
（一）實踐教學法
大中專院校禁毒法制宣傳教育的實踐性主要體現在兩個方面：一是課堂理論教學時所引用和闡發的案例，應是社會上出現的有關有毒的物品方面的比較熱門的話題;二是到有關司法機關參觀、座談，讓學生直觀的了解有關有毒的物品犯罪的知識。課堂理論教學主要是幫助學生系統的認識和理解有毒的物品及有關法律規定等知識。教師在講解有毒的物品及相關法律知識時，可以加入鮮活的案例，鼓勵學生積極參與討論，讓學生將理論知識與社會實踐結合起來。例如，最近一段時間明星吸毒問題，可以作為案例，讓學生從各個角度（如法律、社會、家庭、事業、心理等）對案例進行分析，從而讓學生充分認識到有毒的物品的危害，增強禁毒意識，自覺學習我國禁毒工作的法律法規，提高抵御有毒的物品的能力。
（二）啟發式教學法
啟發式教學法強調學生通過情景學習進行主動探索、主動發現。在開展禁毒法制宣傳教育中，可以根據教學的需要，仿照真實情境，創設人為環境，讓學生扮演其中的某種角色，進行現場表演，通過觀察、體驗，進行分析討論，從而使學生受到教育。例如：在教學中可以設置公安機關搜查吸毒人員的場景，讓學生進行角色扮演，如吸毒者、販毒者（未成年販毒者、成年販毒者）、公安機關人員等，面臨不同問題根據我國禁毒工作的法律法規應如何處理。在教學中讓學生學習、了解、掌握有毒的物品及與有毒的物品相關的法律知識，培養學生禁毒意識，進而提高學生抵御有毒的物品的能力。
（三）利用互聯網教學法
國家禁毒辦、中宣部、教育部等14個部門聯合制定的《全國青少年有毒的物品預防教育工作規劃（2016—2018）》要求，各地區、各有關部門要適應“互聯網+”時代要求，更新觀念、創新手段，不斷增強青少年有毒的物品預防教育工作的滲透力和影響力;要依托國家禁毒辦新媒體禁毒宣傳平臺，打造全國禁毒宣傳教育新媒體矩陣，實現隨時隨地向青少年提供禁毒教育資源。作為禁毒法制宣傳教育的教師，可以利用這個平臺，積極引導學生借助網絡開展禁毒法制宣傳教育活動。
[參考文獻]
[1]阮惠風。新型合成有毒的物品濫用與控制的實證研究[M]。北京：中國人民公安大學出版社，2014。
[2]雷儒金。高校思想政治理論課教學方法改革研究[D]。武漢大學博士學位論文，2012。
[3]賈改珍，董兆舉，孫維克，等。某大學學生有毒的物品知信行調查及其嘗試情況研究[J]。現代預防醫學，2008。
[4]陳依雯，尹晨。青少年禁毒宣傳教育模式探析———以云南省德宏州盈江縣為樣本[J]。云南警官學院學報，2013（5）。
[5]李敏芳。中職生有毒的物品預防教育實證分析[J]。教育教學論壇，2012。分析？
摘要：大中專院校禁毒法制宣傳教育實效性不強，有其復雜的原因和背景。通過對貴陽護理職業學院400名大中專學生進行有毒的物品知識問題、與有毒的物品相關法律知識問題、學校禁毒法制宣傳教育問題等三個專項的問卷調查，當前大中專院校亟需提高禁毒法制宣傳教育的針對性和實效性。本文以創新教學方法為例，探索研究改革創新大中專院校禁毒法制宣傳教育針對性和實效性的對策和建議。
關鍵詞：大中專院校;禁毒法制教育;教學方法
大中專院校禁毒法制宣傳教育針對性和實效性不強，是一個當前較為普遍的問題，導致這種問題的原因比較復雜。本文從學校自身角度入手，按照改革創新教學方法的思路，探索研究改革創新大中專院校禁毒法制宣傳教育針對性和實效性的對策和建議。
一、大中專院校禁毒法制宣傳教育現狀分析
大中專院校主要為中等和高等職業教育。中高職教育多是以就業為導向，致力于提高學生專業技能，在了解學生的思想和心理健康狀況方面重視不夠，禁毒教育課等，都沒有開設。即使有的學校開設該類課程，但由于教學導向問題，導致老師對禁毒宣傳教育重視不夠，并且老師本身對禁毒知識匱乏，教學針對性和實效性不強，使得學生對禁毒宣傳教育缺乏興趣，達不到預期的教學效果。
二、大中專院校禁毒法制宣傳教育實效性不強的原因分析
結合調研分析情況，從教學方法來看，造成大中專院校禁毒法制宣傳教育實效性不強的原因主要有以下幾個方面：
（一）教育方式單一
目前，大中專院校基本都會開展禁毒法制宣傳活動。比如調查中，92。3%的學生回答“他們所在的學校開展過禁毒法制宣傳教育活動”，但是教育形式較為單一，較為普遍的方式是舉辦講座（占58%）。同時也有一些其它宣傳教育方式，比如：發宣傳資料（占15。2%）、參觀禁毒展（占15。2%）、課堂授課（占8。5%）等。
（二）教學內容不系統、全面
目前，大多數禁毒法制宣傳教育主要采用講座方式進行，這種方式向學生講授有毒的物品及有毒的物品相關法律知識的方式受到時間限制，教學內容并不系統、不全面。在許多禁毒法制宣傳中，往往通過讓學生觀看繳獲的有毒的物品和宣傳畫與照片，向學生展示一些骨瘦如柴的病人、吸毒死亡的尸體和骷髏的形象，以達到禁毒的目的。在調查中，64。7%的學生認為學校禁毒法制宣傳教育不夠，78%的學生認為學校開展的禁毒法制教育效果一般。
（三）教學缺乏吸引力，學生缺乏興趣
由于教學方式單一，沒有很好地調動學生的參與性和積極性，教學內容對學生缺乏吸引力，導致學生缺乏學習興趣，教學效果不明顯。通常而言，學校作為學生了解知識的主陣地，學生的絕大部分知識應該來源于學校教學。但調查結果顯示，在學生獲取有毒的物品知識的所有渠道中，學校只占29。7%，排在第三位。新聞媒體排在第一位，占36。87%，網絡排在第二位，占32。3%。
三、創新教學方法，提高大中專院校禁毒法制宣傳教育的針對性和實效性
要提高教學的針對性和實效性，應當創新教學方法，從提升學生學習興趣入手，通過多樣化的教學方法，全面、系統地講授有毒的物品及禁毒有關知識，著力提升學生自覺抵制有毒的物品的意識，增強其法制觀念。筆者認為，可以綜合運用以下幾種方法進行建設。
（一）實踐教學法
大中專院校禁毒法制宣傳教育的實踐性主要體現在兩個方面：一是課堂理論教學時所引用和闡發的案例，應是社會上出現的有關有毒的物品方面的比較熱門的話題;二是到有關司法機關參觀、座談，讓學生直觀的了解有關有毒的物品犯罪的知識。課堂理論教學主要是幫助學生系統的認識和理解有毒的物品及有關法律規定等知識。教師在講解有毒的物品及相關法律知識時，可以加入鮮活的案例，鼓勵學生積極參與討論，讓學生將理論知識與社會實踐結合起來。例如，最近一段時間明星吸毒問題，可以作為案例，讓學生從各個角度（如法律、社會、家庭、事業、心理等）對案例進行分析，從而讓學生充分認識到有毒的物品的危害，增強禁毒意識，自覺學習我國禁毒工作的法律法規，提高抵御有毒的物品的能力。
（二）啟發式教學法
啟發式教學法強調學生通過情景學習進行主動探索、主動發現。在開展禁毒法制宣傳教育中，可以根據教學的需要，仿照真實情境，創設人為環境，讓學生扮演其中的某種角色，進行現場表演，通過觀察、體驗，進行分析討論，從而使學生受到教育。例如：在教學中可以設置公安機關搜查吸毒人員的場景，讓學生進行角色扮演，如吸毒者、販毒者（未成年販毒者、成年販毒者）、公安機關人員等，面臨不同問題根據我國禁毒工作的法律法規應如何處理。在教學中讓學生學習、了解、掌握有毒的物品及與有毒的物品相關的法律知識，培養學生禁毒意識，進而提高學生抵御有毒的物品的能力。
（三）利用互聯網教學法
國家禁毒辦、中宣部、教育部等14個部門聯合制定的《全國青少年有毒的物品預防教育工作規劃（2016—2018）》要求，各地區、各有關部門要適應“互聯網+”時代要求，更新觀念、創新手段，不斷增強青少年有毒的物品預防教育工作的滲透力和影響力;要依托國家禁毒辦新媒體禁毒宣傳平臺，打造全國禁毒宣傳教育新媒體矩陣，實現隨時隨地向青少年提供禁毒教育資源。作為禁毒法制宣傳教育的教師，可以利用這個平臺，積極引導學生借助網絡開展禁毒法制宣傳教育活動。
[參考文獻]
[1]阮惠風。新型合成有毒的物品濫用與控制的實證研究[M]。北京：中國人民公安大學出版社，2014。
[2]雷儒金。高校思想政治理論課教學方法改革研究[D]。武漢大學博士學位論文，2012。
[3]賈改珍，董兆舉，孫維克，等。某大學學生有毒的物品知信行調查及其嘗試情況研究[J]。現代預防醫學，2008。
[4]陳依雯，尹晨。青少年禁毒宣傳教育模式探析———以云南省德宏州盈江縣為樣本[J]。云南警官學院學報，2013（5）。
[5]李敏芳。中職生有毒的物品預防教育實證分析[J]。教育教學論壇，2012。
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