淺談案例教學法在中職《經濟法基礎》教學中的論文
經濟法案例教學模式是以學生對案例的分析討論為中心的教學模式，案例可以通過網絡、電視媒體及其他渠道獲取，具有實用性、針對性、新穎性、時效性等優勢特征，有助于提高教學效果、激發學習興趣，增強學生的分析問題能力和運用的能力。
案例教學法也叫范例教學法、實例教學法或個案教學法，是在學生掌握有關基本知識和分析技術的基礎上，根據基本法律知識、教學內容和目標，采用案例組織學生進行學習、研究、探討，以達到學生掌握基本的教學知識以及鍛煉分析能力和運用能力的目的。案例教學法不是直接講述比較枯燥的理論，而是通過生動具體的案例分析，在處理案件的過程中使學生獲得法律理論知識和運用法律知識的經驗。做為一名中職學生，掌握一定的法律基礎知識，了解我國有關經濟法方面的法律法規，具備一定的法律意識是適應法治社會生活、學習和工作的一種最基本要求。《經濟法基礎》課程是公共基礎課程。無論對以后的繼續學習還是就業，經濟法的知識都會提高學生分析問題和解決問題的能力。案例分析法和經濟法教學的有機結合，是提高《經濟法基礎》教學和學習效果最行之有效的方法。
1 《經濟法基礎》課程教學采用案例教學法的意義
《經濟法基礎》這門學科，對于中職學生來說，真正要掌握得較好，還是有一定難度的。它涉及到經濟領域方方面面的知識，如經濟法律概述、公司法、企業法律制度、破產法、合同法及商標法等，跨度大，容量多，知識點密集。而我們的教學對象是對經濟法律知識幾乎沒有感性認知的十六至十八歲的學生，因此必須針對學習對象的特殊性，選擇恰當的教學方法，才能使學生真正學會并用好經濟法律知識。
案例教學法是通過給學生提供一種認識和解決法律問題的真實法律案例，提高學生對教學案例分析能力和運用能力的一種啟發式教學方式，讓學生在案例教學中擺脫枯燥的專業知識記憶，在對學生分析能力、創造能力、表達能力等諸多能力的培養上，在教學實踐的中得到了師生的歡迎，也收到了良好的教學效果。
2 案例教學法在教學活動中的實施
案例教學法在教學活動中有許多特點，它以培養學生的實踐能力和分析能力為核心、真正體現職業教育“學以至用”的教學方法。它具有實用性、針對性、新穎性、時效性等優勢特征，這正如在烹飪時只有加入各種佐料，菜才做得有香有色，而一節課也同樣，引入相關案例，學生學起來就會變得有滋有味不再會有枯燥無趣的感覺。然而這佐料何時加，怎樣加，是大有講究的，否則即使是質同、量同的佐料，也不一定能達到預定的效果。所以，我們應根據中職生的學習、認知特點，具有針對性地做好精選案例的收集和運用，只有這樣才能在教學的過程中激發學生的學習興趣，增強教學效果。
2.1 選擇具有實用性、針對性、新穎性、時效性教學案例
《經濟法基礎》教材中的內容知識性強，多為法律條款理論知識，案例較少，理論知識難度大，這對中職學校學生而言，在知識內容的理解和掌握方面會帶來很大的難度。針對這個問題，在《經濟法基礎》教學中，就需要引入案例教學法，使學生在生動案例教學法中享受法律知識的“美食”。如何選擇教學案例這些烹飪的“美味調料”就成為案例教學法的關鍵。
典型案例的選擇要力圖反映該章的教學重點和難點，并具有一定的新穎性和實用性。首先任課老師應從網絡、電視及報紙上大量瀏覽經濟法律案件材料，要掌握一定數量的案例知識理論，必要時可根據教學需要進行自撰案例，其次還要注重案例的時效性，否則即使你講得聲情并茂，這些案例因為陳舊過時也不可能引起學生的興趣。
近年來，隨著我國經濟的飛速發展，經濟法律更新步伐不斷加快，如《經濟法基礎》中的《稅法》，幾乎兩到三年就進行修改一次，而且變更的內容很多，這就要求我們的教學案例必須采用比較新穎且在網絡及電視媒體上有廣泛爭議具有代表性的案例，只有這樣才能不斷吸引學生的學習興趣，提高學生課堂學習和掌握知識的效率。
2.2 充分發揮案例教學法在授課中的應用
中職學生的文化理論基礎知識通常較為缺乏，學習主動性較差，針對這一特點，任課教師在授課過程中，可以通過與學生的雙向互動和啟發式教學，調動學生學習的積極性，幫助學生加深對理論知識的理解。
我在講《反不正當競爭法》時，就引用了當時在網絡上影響較大的騰訊有限公司與北京奇虎、奇智軟件有限公司不正當競爭糾紛的案例的“食材”。學生們很是投入。在這一過程中，教師應當循循善誘，活躍課堂氣氛，充分調動學生積極參與案例分析。如果案例有爭議，應對爭議點進行重點分析，使學生對各種觀點都有所了解，引導學生全面認識問題，提高其解決法律實務問題的能力。
為了提高學生學習的積極性和主動性，案例教學也可以和自主合作教學相結合，讓學生自己動手收集案例，并在講臺上向全班同學陳述案例內容，由該生組織課堂討論，主講教師最后進行點評。
但要注意，案例教學法中不是案例越多越好。不能把以案例來吸引學生注意力擺至首位，畢竟在知識的講解中，案例只是做為一個重要輔助教學手段。
3 提高學生把法律知識轉化為職業運用的能力
任何知識的掌握都須在實踐中檢驗。學以致用，是教育的真諦。這就要求任課教師在案例教學中，增加深度和廣度。除了在完成教學大綱要求的教學任務同時，根據每課重點并結合所學專業涉及的法律領域，結合實際再補充一些不同專業會發生法律問題的案例，這樣學生就能把法律理論知識的掌握能力轉化為以后的職業運用能力，成為一個復合型的技能人才，并為學生以后職業發展空間的提升奠定了基礎。
伴隨著職業教學改革的推進，傳統的填鴨式教學模式已得到根本改變。課堂教學重理論、輕實踐的狀態也得以扭轉。因此，對《經濟法基礎》課程教學進行案例教學法的效果也已經顯得越來越突出。案例教學法越來越受到教師的表睞，這充分發揮了案例教學法的育人功能，真正體現了“學以至用”的職業教育宗旨。
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