高職會計專業實踐教學研究
合作學習法在會計實踐教學中的思想主要是根據會計專業分工如出納、會計、成本會計、審計、稅務等方面的應用協作方法。
摘要：
高職院校會計專業主要培養的適應現代企業經營會計核算、監督、預測、決策、稅務管理等方面需要應用型、技能型人才。高職院校里的高職會計專業實踐教學主要內容應該是傳授會計專業基本(核算、監督)技能之外，還應注重培養學生解決企業實際問題的能力，滿足企業多種工作崗位的需要。。以基于職業能力培養的高職會計專業實踐教學研究為出發點，探討當前高職會計職業能力的要求、會計實踐教學與職業能力培養中存在問題，并提出將相互合作學習法在高職會計專業實踐教學中的應用，提升高職會計專業學生的綜合業務能力。
關鍵詞：
職業能力;高職;會計專業;實踐教學
在目前的高職會計實踐實訓教學中，通過調查發現多數學生已經掌握了會計的基本知識，如業務處理、財務分析等內容，但在會計實訓實踐中還是感覺力不從心，對于企業實際賬務不知道如何應用會計原則和會計技能，不能為企業的經營管理者收集處理有用會計的信息，也不能對會計業務處理進行靈活處理。對此，在會計實踐教學活動中，教會學生如何運用會計基本準則、會計法、財經法規、職業道德的相關內容，讓高職院校的學生自主構架會計專業的知識的體系，滿足現代社會的需要，適應創新創業新型式下企業對人才的需求是一個重要的課題。
1高職會計專業能力要求
高職會計專業學生必須具備OA自動化辦公能力、基本專業能力、職業判斷能力和業務綜合能力。目前會計教育的目標不僅教學生如何進行會計報表的編制、財務分析、長短期經營決策、長短期償債分析能力，傳適應未來會計職業的綜合要求。高職會計教育是對實用的基礎會計人才進行培養，會計人才培養目標是:應用型和技能型人才。在高職會計實踐教學中除了基本的會計核算和監督能力，還應培養高職會計學生解決企業實際問題的能力。高職會計專業能力主要分成兩部分:基本的專業能力和綜合素質能力。基本的專業能力主要有會計業務使用電算化實際操作能力(電腦收銀能力，自動進行日記賬、明細分類賬、總分類賬、報稅、往來業務、供應鏈等能力)。綜合能力主要是指的OA辦公自動化軟件應用能力、人際交往、經營決能力。
2會計實踐教學與職業能力的關系
問題培養專業的會計人員，具有良好的專業能力，是當前高職會計教育的主要任務。會計實踐教學影響會計專業能力的提高，目前的會計實踐教學存在許多缺陷，不采取一定的措施，很難保證按時改變單一的教學模式，舊的教學方法、課程設計、教學手段，教學資源導致實踐教學的實際教學效果差，大部分學生還是不知道出納人員在實際工作中需要做什么工作，如何快速提高會計基礎工作效率。在課堂上，教師必須面對許多學生，對于會計實踐教學與會計職業能力的提高學生根本不明白，只有在專業實踐指導老師的指導下，才會把會計實踐教學與會計職業能力的提高聯系起來，利用企業的相關資源，把企業具有工匠精神的會計專家請進校園，讓學生得到更好的指導。因為在企業中都是相互學習，相互進步，對于學生來說合作學習法也是一個不錯的選擇。讓學生相互學習，相互進步提高自己的動手能力，解決問題的能力值得推廣。
3合作學習法在會計專業實踐教學的應用
合作學習法在會計實踐教學中的思想主要是根據會計專業分工如出納、會計、成本會計、審計、稅務等方面的應用協作方法。會計實踐教學就是在高職會計專業實踐教學過程中根據實際企業不同的會計工作職責、會計工作內容、業務處理方法和OA辦公技能等，讓會計學生在一起工作中，體驗企業會計工作場景，增強學生適應各種會計職業崗位的能力，實現高職培養高級應用人才的目標。所有的學生實際會計工作中都有一個測試，在這個時候，不要讓它們互相幫助。學生的考試成績是檢測他們自己的過去，而根據學生測試的平均分數達到或超過他們以前的分數。增強會計學生團隊之間的信任，相互協作，從而提高團隊合作意識，通過會計實踐來提高學生的職業能力。
4會計實踐中的總結
會計實踐教學，如只是注重學生的理論、技能、知識，忽略靈活教學生如何應用這些技能就是失敗的。對于會計方面的技能可以清楚地描述為正確進行日記賬的填寫工作、編制完整的試算平衡表、財產清查報告表等具體的。對于具體的教學內容如日記賬的填寫可以是:將日記賬賬頁分發給每個小組，問題和答案的設計為每個組的學生通過分析得出答案，相互檢查日記賬填寫的規范程度。具體設計策略:實踐指導教師只是告訴學生如何正確填寫日記賬，學生們會感到無聊，或者只有記憶的方式，不能適用于未來實際工作的需要。應該設計一個有問題的日記賬的情況，給學生答案有錯誤的日記賬頁，也不是每一個日記賬都有錯，提高學生的興趣。對于實踐成績的評定，教師進行實踐成績的評定時應從定量和定性兩個方面來考核。計算分數，老師應該考慮到學生的考試成績不是唯一的評價標準，除了通用測試成績為主，競爭，和輔助的貢獻平時小組討論，實際能力也應重點考慮。
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