中職計算機自主學習研究論文

中職計算機自主學習研究論文

　　一、中職計算機教學中自主學習策略應用現狀

　　中職學生是計算機教學活動中的主體。將自主學習策略應用于教學活動，可以推動學生學習質量的提高。但在實施自主學習策略的過程中仍然有一些問題存在：

　　（一）師生對于自主學習認知不足

　　中職學校的學生，大多是中考失敗沒有進入普通高中的學生，他們在進入中職學校之前就沒有養成良好的自主學習習慣，很少主動將自己的時間與精力放在學習上。在傳統教學思想與教育制度的影響下，大部分中職計算機教師也沒有認識到自主學習策略應用的重要性。這些教師認為在課堂中將知識傳授給學生就可以，只要學生掌握了知識，學生用了什么樣的學習方法并不重要。一些教師在開展計算機教學之前，會利用計算機對本節課的教學內容進行講解，建立一個計算機知識基本框架。在教學過程中，教師只關心自己的教學行為，沒有給學生留出自主學習的時間，沒有重視學生的自主學習，影響了自主學習策略的落實。

　　（二）教師對于自主學習指導不足

　　中職院校的學生的學習自主能力不強，學習能力也不高。在計算機學習中，學生需要在網絡平臺上進行學習。有了網絡平臺，一些學生就會玩游戲或者瀏覽網頁，無法對自己的行為進行有效控制，以至于學習任務不能完成，課堂學習效率低下。網絡平臺中有十分豐富的學習資源，中職學生在教師的引導下可以獲得更多的計算機知識，了解更多的計算機操作技能。缺少了教師的引導，一些學生就會喪失學習目標，無法衡量玩與學的利弊。在當前的中職教學中，一部分教師過于關注網絡平臺的作用，利用網絡視頻課程代替自己的教學。

　　（三）自主學習的評價方法不足

　　要落實自主學習策略，讓學生具有自主學習能力，就要從學習計劃的制訂到實施進行全面引導，同樣也包括自主學習的評價。教師的評價有利于學生明白自己的學習情境，促進學生自主學習效率的提高。但是，許多中職院校的計算機教師只將自己作為評價的主體，很少組織學生進行互相評價或者自評，影響了學生自主學習的積極性，也不能客觀地反映學生的自主學習情況。

　　二、中職計算機教學中自主學習策略的應用方法

　　將自主學習策略應用于中職計算機教學中，還需要教師與學生的共同努力。

　　（一）加強計算機教學策略的轉變

　　在過去的中職計算機教學活動中，大部分學生覺得自己不如別人，很難積極地投入到學習活動中。在教學改革的今天，中職計算機教師應當更多地分析學生的心理活動，適當改革教學方法，在教學活動中給學生自主學習的機會。學生在自主學習的活動中意識到自己的能力與水平，找到計算機學習的成就感，就會具有計算機學習熱情，從而樂于進行自主學習。教師通過給中職學生成功的體驗，創造實踐學習的機會，才能讓傳統的計算機教學活動變成學生自主獲取專業知識與應用技巧的活動。部分中職學生認為計算機學習就是上網與打游戲，沒有深入到理論層面對計算機加以了解。在教學中，教師要多引導學生走出計算機學習的誤區，讓他們認識到計算機知識的體系性。教師要樂于傳授專業知識與技能，讓學生在計算機學習中得以進步。

　　（二）培養學生自主學習意識

　　自主學習策略在中職計算機教學中的應用應當是循序漸進的，教師給學生機會進行自主學習，主要目的是培養學生的自主學習意識。只有學生具有自主學習意識，他們才能自主地參與到學習活動中，在沒有教師管理的情況下進行自主學習。當代中職計算機教師要認識到學生在學習活動中的主體地位，多組織突出學生地位的教學活動，讓學生意識到他們才是課堂教學中的主人翁，有自主學習的權利。比如在講解WPS辦公軟件的用法時，教師可以組織學生進行自主學習，在認為自己掌握了全部知識的時候，與同桌或者附近的學習伙伴結成一組，進行相互考查。當學生認為他們的考查沒有問題，對自己所掌握的知識滿懷信心的時候，教師再對學生進行考查。

　　（三）改革自主學習評價手段

　　將自主學習策略應用于中職計算機教學中，教師需要對教學活動的評價進行改革。從學生的自主學習過程以及態度等方面進行評價，不要總是盯著學生的學習成果看。教師要引導學生進行互評，你說說我，我說說你，在互相評價中讓被評價的學生更客觀地認識自己。同時，教師也要讓學生進行自我評價，通過自我反思，明確下一步的學習目標，促進學生自主學習動力的持久。綜上所述，在社會信息化程度發展不斷深化的今天，計算機操作能力已經成為當代社會人才應當具備的基本能力之一。計算機更新換代的速度較快，學生只有具有自主學習能力，才能隨著社會的變化不斷更新自己的知識體系，成為計算機的終生使用者。在中職計算機教學中正確應用自主學習策略，大大提升了學生的學習自主性，也給學生機會進行了自主學習鍛煉，有利于學生計算機水平的全面提升。

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