項目教學法在中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課的研究和實踐論文
隨著新課程改革的深入發(fā)展，中職學校的教育方式發(fā)生了改變，以全面落實新課改的要求，并確保人才的質(zhì)量。隨著信息時代的迅速發(fā)展，與其相應的計算機技術(shù)人才成為了當前人才市場的一大需求，這就促進了計算機專業(yè)的發(fā)展。中職學校的計算機專業(yè)是培養(yǎng)計算機技術(shù)人才的主要營地，其專業(yè)課程的改革是當前教育形勢發(fā)展的必然要求。中職學校計算機專業(yè)不僅要提高學生專業(yè)知識的儲備量，還需要學生能夠具備相對比較強的應用實踐能力，因此，計算機專業(yè)課程教學需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以全面提高中職生的應用實踐能力，滿足當前中職院校培育人才的目標。
一、項目教學法的含義及特點
1.項目教學法的含義。項目教學指的是通過項目的形成開展教學行為。在實際的教學過程中，教師使用項目教學法時，會按照項目的需求將學生分成若干小組，然后為每一小組設定獨立的項目，學生在完成項目的過程中要收集一系列的信息，并針對項目設計出相應的方案，教師要在此過程中應轉(zhuǎn)換自身的角色，給予學生相應的指導意見，從而引導學生完成項目，最后教師要根據(jù)項目的具體完成情況，與學生共同對項目進行評價。
2.項目教學法的特點。項目教學法是將某一學科的教學知識內(nèi)容分解而成多個項目，然后通過對項目的組織來開展課堂教學。項目教學法的特點為：將完成教學項目作為貫穿于課堂教學的主線，“以學生為主、以教師為輔”，教師以引導的形式輔助學生獨立且自主的完成項目。
二、項目教學法應用于計算機專業(yè)課的意義
將項目教學法應用于中職學校計算機專業(yè)課中，創(chuàng)新了中職學校課堂教學的方法，從而推進了中職學校教育體制改革的進程。將項目教學法應用于中職學校的計算機專業(yè)課教學中，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學中以“教師為課堂主體”這一教學方式的弊端，從而確立學生在課堂的主體地位。與此同時，將項目教學法應用于計算機專業(yè)課中，能夠充分的將計算機專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，從而吸引學生的興趣，調(diào)動學生的主動積極性，在掌握相關(guān)理論知識的基礎上，將其轉(zhuǎn)化為實踐應用能力。除此之外，項目教學法在課堂教學中的應用，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，從而使中職生在滿足市場對專業(yè)人才技能的要求外，還符合了當前素質(zhì)教育的全面要求，即提升學生的綜合能力，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
三、項目教學法在中職學校計算機專業(yè)課中的實踐
計算機專業(yè)是建立在信息時代基礎上的，其所涉及的知識內(nèi)容不僅具有廣度，同時也具有一定的深度，與此同時，其實踐應用性能相對較高。在應用項目教學法進行教學的過程中，教師要結(jié)合學生發(fā)展的實際狀況，在符合新課標要求的基礎上，對計算機專業(yè)課程的內(nèi)容進行項目設計。本文將以計算機專業(yè)課程中“影視制作”為例，將項目教學法滲入到其中，不僅能夠使學生掌握視頻制作的基本要領，還能充分吸引學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，從而在確立以學生為課堂主體地位的同時，培養(yǎng)學生的主觀能動性。項目教學法在影視制作課程中的具體應用實踐：
1.確定合適的項目任務。實施項目教學法的首要前提和成功的關(guān)鍵在于教師所選擇的項目任務。因而，教師在實施項目教學法時，要按照課程的實際需求及特點，對教學內(nèi)容進行合理的分割，以形成項目任務，并在課堂教學中充分發(fā)揮自身的引導功能，使學生在完成項目任務的過程中獲得滿足感，從而在激發(fā)學生求知欲和探索欲的過程中，順利的完成教學任務。在影視制作課程內(nèi)容中，關(guān)于“短片制作”章節(jié)內(nèi)容的教學，教師首先要確定任務的題目，如“制作家鄉(xiāng)宣傳短片”，并將這一內(nèi)容分為家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)特色三個項目任務，然后將學生分為三個小組進行項目任務選擇。在開展的過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點，合理的安排其所需的課時，確保項目任務有序的開展，與此同時，教師要根據(jù)學生的實際狀況進行分組學習，并注重培養(yǎng)其團隊合作精神。
2.搜集并整合項目任務相關(guān)的資料。按照項目任務的需求，以小組為單位進行相關(guān)任務資料的搜集，并選出每組的組長，由組長進行任務的分配，并做好拍攝前期的準備工作。在搜集資料的過程中，首先要盡量搜集所有相關(guān)的資料，然后再根據(jù)任務所需進行取舍，最后將所有資料進行整合，為拍攝工作奠定基礎。在實踐的過程中，教師要確保項目任務的多元性，以吸引學生的興趣，與此同時，教師要充分注重培養(yǎng)學生的交流能力和組織能力，在掌握必要知識的基礎上，全面提高學生的綜合能力素質(zhì)。
3.引導學生順利開展拍攝任務。在開展拍攝任務時，教師首先要將拍攝的流程以及所需注意事項進行明確，以確保學生少走彎路，比如在拍攝家鄉(xiāng)宣傳片時，首要工作是做好拍攝的創(chuàng)意計劃和腳本的制定;其次，引導學生正確使用鏡頭進行取材拍攝，根據(jù)不同場景的需求，設計出不同的鏡頭，并可以加入點綴，以烘托氣氛;最后，在進行視頻后期制作的過程中，要引導學生掌握視頻制作的基本要點：明確主題、突出中心、注重整體效果，這樣才能制作出精美的視頻。在此過程中，教師要明確學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的主動積極性，并要將正確的引導貫穿于始終，在學生獨立進行視頻拍攝的過程中，注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使其具備探索的精神，最終在實踐的過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 4.對項目任務的完成情況進行考評。拍攝任務完成后，教師要對項目任務的完成情況做出考評。考評的內(nèi)容以開展整個項目任務的過程為標準，以小組的形式讓學生將拍攝的作品進行展示，并做出相應的解釋說明和心得體會，從而鞏固學生的專業(yè)技能知識。與此同時，教師要針對每小組的匯報情況給予相應的考評，其考評在給予相應的指導意見的同時，要給予學生積極的肯定與贊美，從而使學生在此過程中獲得成就感，并樹立自信心。
四、結(jié)語
綜上所述，通過對項目教學法在中職學校計算機專業(yè)的研究與實踐，表明項目教學法能夠有效的提高學生的應用實踐能力。在應用項目教學法的過程中，按部就班的課程任務設計，能夠充分的吸引學生的興趣，調(diào)性學生的積極性，并不斷提高學生的主動學習能力、團隊合作能力以及交流能力等，在全面提高學生綜合素質(zhì)的過程中，逐漸使學生具備適應社會的能力，從而助其健康成才。
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