論職業教育中計算機平面設計教學法論文
隨著計算機的普及以及中等職業教育的不斷發展，平面設計有了新的特點。參考當今世界先進國家職業教育模式及其成功經驗，對計算機網絡平面設計的教與學提出了新的要求：對于新時期的平面設計課程在注重傳統設計能力的培養上，要打好審美基礎，在培養良好的創新意識及進行計算機軟件教學的同時要重點完成實訓作業。利用實訓作業提高實際操作能力;利用案例教學法、項目教學法，讓學生能夠最大限度地提高相關的專業技能。
一、計算機平面設計優于傳統平面設計
計算機使平面設計有了與傳統制作所不同的新的工作流程。在計算機平面設計中，只要有計算機和相應的軟件，我們便可以開始工作。例如，在傳統工作方式中我們繪制圖紙中的一個圓角矩形需要紙、筆、圓規、尺子、顏料等，而今有了計算機，我們便可以在Photoshop軟件里或Coreldraw軟件里進行操作，選擇“圓角矩形工具”設置倒角的半徑輕松地畫出一個圓角矩形來!使用計算機軟件進行平面設計，大大提高了工作效率，也提高了平面設計的工作效率。傳統的平面設計需要設計、打稿、上色等工序，繪制一張海報要很長一段時間。如今計算機運算速度的提高使一個平面設計作品的出稿速度是原來的幾倍。
二、高等職業教育中計算機平面設計教學
1.注重傳統設計能力及審美的培養
在中等職業教育中，有的學校過分夸大了計算機設計軟件的作用，認為計算機平面設計就學習Photoshop，Coreldraw，Autocad等設計軟件。認為只要學好了這些設計軟件的命令操作，就可以從事平面設計了。結合我10年的教學經驗，我覺得這樣的觀點是片面的。計算機并不是萬能的，他只是實現人的想法的工具。就如語言是表達人思維的工具，但表達人思維的語言有很多種。平面設計是一個人腦的思維過程，計算機只是起輔助作用，與傳統的手繪一樣只是人表達自己思維的一個方法，真正的設計要靠人腦來完成的。所以基本的設計能力、美學的鑒賞能力是完成優秀的計算機平面設計作品的基礎，是設計思維的靈魂，否則設計出來的東西便是空洞的，禁不起推敲的。
2.打好平面設計基礎
有了良好的審美，還要學會如何用軟件，如何用計算機排版、拼版、制版，但是學生僅僅學會這些是遠遠不夠的。創意培養就要讓學生主動去想、去做。陶行知認為“教學做是一件事，不是三件事。”說明“教”學生“學”，是為了學生“學”后能“做”，但是，學生要能“做”，就必須會“想”，因為思想決定行為，進行計算機平面設計，就要知道“想”做什么，“想”用什么方法做，“想”怎么做最好，讓學生“想”是計算機平面設計課教學中學生創意培養的基本條件，如果課堂只是把知識、技能一味地灌輸給學生的填鴨式教學，是無法達到培養設計意識的目的的。所以要培養學生良好的審美基礎。
3.創造積極的互動教學環境
平面設計是操作性很強的一門新設學科，教師不能采用重理論、輕實例的教學方法，如果站在傳統的黑板上歸納“一二三”，必然會使學生覺得無味，不知所以。所以，教師在教學中可以采用實例教學性，創設積極的互動課堂。
三、重視場地的要求與此同實訓作業的設計
1.學校應該重視實訓場地的要求
我校計算機專業北軟學生，每年會到實訓基地親身感受實訓中的快樂，這比在學校里學習生活更能提高學生對專業的熱愛與興趣。興趣是最好的老師，所以這樣更能發揮好學生的學習主觀能動性。通過北軟基地老師的實戰培訓，學生能獨立地完成一個項目，這樣學生的成就感也會大大增強，實訓作業設計，必須充分體現學生的生活與心態，與社會中的企業案例接軌。這樣才能設計出激起學生學習興趣的、實用性強的實訓作業。
2.實訓作業要有短期的作業和長期的作業之分
短期作業是一些模仿性練習實例，突出技能的訓練實例。例如，學習設計軟件各個工具的練習的實訓作業，或者學習圖片的簡單處理的實訓作業等。實訓的長期作業是學生自主探索模仿性的練習，在已經掌握一定技能和設計知識的基礎上，學生自主地模仿設計作品，完成帶有項目性質的作業，能讓學生長時間處于一種構思設計狀態。例如，實訓作業《××公司網站LOGO設計》。
計算機對平面設計的影響是一分為二的，它給設計帶來巨大推動力的同時，我們也應該清楚地看到計算機平面設計并不是萬能的。平面設計應該把創意、技術、藝術三者有機結合起來，通過大量的實際案例操作達到教學目的，引導學生創作出更新、更好的平面設計作品。
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