分層案例教學在計算機強化訓練的應用論文

分層案例教學在計算機強化訓練的應用論文

　　摘要:本文嘗試將分層教學與案例教學相結合，形成分層案例教學方法，并在計算機強化訓練實踐教學中進行應用，以期讓學生都能較好的掌握計算機基礎的基本實踐操作技能，并將實踐操作技能提高到更接近實際應用需求的水平。

　　關鍵詞:分層案例教學;計算機強化訓練;實踐教學

　　計算機強化訓練(計算機基礎訓練)是大多數高校大一新生在修完大學計算機應用基礎(大學計算機基礎)公共必修課程之后的一門操作性和實踐性非常強的公共基礎實踐教學課程，通過該課程不僅可以使學生能夠獲得計算機的實踐操作技能，而且能夠培養運用網絡、OFFICE等信息技術進行各自專業文獻檢索、資料查詢及撰寫排版科技論文的能力。強化所學到的計算機基礎課程的知識，為之后的計算機相關課程的學習及計算機應用打下基礎，同時也為大學生參加計算機等級考試做好充分的準備。計算機強化訓練課程的要求主要是掌握對計算機操作的基本技能，操作系統的使用，常用辦公系列軟件的操作和應用(例如WOＲD，EXCEL，POWEＲPOINT等)，以及網絡Internet的應用基礎。隨著我國在計算機領域的不斷發展和個人電腦的普及，高校計算機基礎相關課程的教學方法和實踐教學環節正在不斷發生變化，目前部分高校在進行計算機基礎方面的公共課程的教學實踐中，依據教學內容的不同做出了有針對性的分層次教學方法嘗試。本文嘗試對分層案例教學在計算機強化訓練實踐教學中的應用進行研究。

　　1分層案例教學法概述

　　通常分層教學是指教師根據學生已掌握的基礎知識、已具備的能力水平及潛力傾向，將學生合理地分成多組能力水平有差異的組別并區別對待，這些組別在教師適當的分層策略和相互作用中得到更好的提高和發展。案例教學法指的是一種以教學案例為基礎的教學方法。分層案例教學法則是分層教學與案例教學兩種教學方法有機結合的全新教學法，既根據學生的課程基礎和實踐提高進行動態分層，又結合學生的主觀能動性鼓勵學生挑戰難度更大的實踐案例任務。考慮到我校實際情況和新生計算機基礎的水平差異，結合我校在實際教學中的具體情況，嘗試進行計算機強化訓練實踐教學課程的分層案例設計，需要注意的關鍵問題在于如何讓計算機強化訓練課程的案例教學內容科學且分層次完成，這樣才能使不同水平的同學能夠接受知識并達到教學目標，從實際應用入手來提高學生在計算機基礎方面的實踐能力。

　　2分層案例教學在計算機強化訓練實踐教學中的應用

　　2．1相對準確地對學生的實踐能力進行分層

　　根據計算機強化訓練課程實踐性強的特點，結合我校該實踐課程的教學學時為期一周的集中強化實踐安排(計算機強化訓練課程均是安排在學生上完大學計算機應用基礎課程的下一個學期)，參考上一學期的大學計算機應用基礎考試成績，結合該課程的配套實驗的完成情況，同時在開展實踐教學前對學生的實踐操作技能考核，據此來綜合確定學生在計算機強化訓練分層實踐教學的分層情況。為了進一步提高學生的主觀能動性，鼓勵學生選擇更高層次的實踐案例作為實踐任務。

　　2．2設計不同難易程度的實踐教學案例

　　為了配合分層實踐教學任務的開展，同時促進教師改變傳統實踐教學方法、并將重點放到通過具體實踐案例的教學來引導不同層次學生進行計算機實踐能力的提高上，需要積極搜集相關實踐案例，并根據實踐操作的難易程度來設計實踐教學案例。根據課程教學大綱，在計算機強化訓練實踐教學過程中，主要期望學生掌握對計算機應用操作的基本技能，操作系統的熟練運用，常用系列辦公軟件的操作和使用(如WOＲD，EXCEL，POWEＲPOINT等)，以及網絡Internet相關操作的應用。據此進行了大量實踐教學案例的搜集整理工作，并根據操作完成的時間以及難易程度進行分層，讓實踐教學案例跟學生的實踐能力分層結果相匹配。例如，在Word實踐案例的設計過程中，充分考慮到學生大四畢業論文排版的需要，將各專業的論文排版規范分發給學生，并提供部分真實畢業生論文給學生進行按規范要求排版的實踐練習，另外將求職信的撰寫和排版以及簡歷的制作任務也加進來，讓學生的實踐教學更多地進行以后要用到的實踐技能的鍛煉。

　　2．3動態管理學生的實踐任務

　　為了在體現因材施教的同時，對學生的實踐任務完成情況進行及時跟蹤和了解，嘗試對學生的實踐任務進行動態管理。主要是利用學校實訓中心的電子教室管理軟件，讓學生在完成實踐任務以后及時上傳到教師端。這樣可以及時掌握學生的任務完成情況，并充分調動學生的主觀能動性，鼓勵學生在完成任務以后領取新的實踐任務。從而形成你追我趕的良性實踐教學氛圍，也讓分層案例教學的實踐嘗試切實提高了學生的操作技能，也提高了學生積極進取的學習意識。

　　3結語

　　分層案例教學不是簡單地綜合案例教學法和分層教學法，而是踐行因材施教的有益嘗試。將案例教學貫穿于計算機強化訓練實踐教學環節的全過程，通過分層教學法并充分調動學生的主觀能動性，以期讓大部分學生都能較好的掌握計算機基礎的基本實踐操作技能，并鼓勵學有余力的同學能把計算機基礎的實踐操作技能提高到更接近實際應用需求的水平。

　　參考文獻:

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