體育課堂教學論文開題報告

時間：2024-09-10 01:37:02 開題報告我要投稿

體育課堂教學論文開題報告

　　一、課題提出的背景及理論支持

體育課堂教學論文開題報告

　　(一)課題提出的背景

　　素質教育有兩個最基本的特點，就是面向廣大學生和學生的全面發展。長期以來，許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其他課。隨著素質教育的全面推進，舊的教育教學模式在不斷地被突破，以人為本，以學生發展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受并付諸實踐。尤其是小學生，很多方面都處于剛形成或初步發展的時期，對任何事情都好奇，所以好動成為他們的天性。"集合整隊"是每堂體育課開始要做的工作，也是體育課開始后的第一個課堂常規，集合整隊時做到"快、靜、齊"是對學生集合提出的要求，也是維護適當的師生關系，保障體育課正常進行、提高課堂教學效率的必要措施，但是，如何達到"快、靜、齊"卻成了令老師"頭痛"的問題。本課題希望通過研究和實踐，找到提高"集合整隊"快、靜、齊，有效性的方法，從而提高體育課堂教學效率。

　　(二)課題理論依據

　　《體育新課標》中也指出，培養學生興趣，使學生熱愛體育，這是如何上好體育課的關鍵，那么在一堂體育課中，"集合整隊"是每堂體育課開始要做的工作，也是體育課開始后的第一個課堂常規，集合整隊時做到"快、靜、齊"是對學生集合提出的要求，也是維護適當的師生關系，保障體育課正常進行、提高課堂教學效率的必要措施，從中是學生的實踐能力得到更好的鍛煉與發揮。

　　二、課題研究的目標、內容及要解決的問題

　　(一)課題研究的目標

　　1、通過本課題的研究，提高教師的研究能力與水平，促進教師教學專業化發展。

　　2、通過本課題的研究，樹立教師教學有效性的理念，在體育教學中，能夠掌握體育課前整隊的有效策略，提高課堂教學效益。

　　3、通過本課題的研究，大多數學生能達到體育課程標準關于對課前整隊做到快、靜、齊掌握情況的要求，在原有基礎上有所發展，學生的體育素養有效提升，學習富有成效。

　　(二)課題研究的內容

　　1、我校體育課堂教學課前"整隊集合"快、靜、齊的現狀調查研究。通過調查研究，了解我校體育

　　2、課前"整隊集合"快、靜、齊的現狀，分析存在的問題，尋找解決問題的方法。

　　3、體育課前"整隊集合"快、靜、齊的理論探索。通過學習，深刻理解體育課前"整隊集合"快、靜、齊的意義與作用。

　　4、體育課前"整隊集合"快、靜、齊的方法和途徑。通過研究，豐富體育課前"整隊集合"快、靜、齊的內容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學效率。

　　(三)課題研究要解決的問題

　　1、提高學生的學習興趣，充分調動學生的參與欲望，使學生對體育課有更深刻的記憶，從而更熟練的參與體育課前整隊。

　　2、使更多的學生能更熟練的知道課前整隊的要求有利于他們快速準確的做到，提高最基本的課前整隊能力。

　　3、使體育教學生動化、趣味化、生活化、并更接近孩子們的年齡特點。

　　4、拓寬孩子們的思維，激發主動創新的意識。

　　5、轉變教師的教育教學觀念，優化教學策略和方法，提高課堂教學效率。

　　三、課題研究方法和思路

　　(一)研究方法

　　1、教育調查法：通過問卷及個人詢問，了解學生對于"整隊集合"快、靜、齊的認識。

　　2、對比教學法。對實驗班和對比班用不同的方法組織教學同一環節，觀察學生的課堂反應，檢測課前的整隊情況。并從中反思兩課的教學效果差異，分析產生差異的根源，為課題研究提供方向性指導。

　　3、觀察法。在教學實踐中仔細觀察實驗班和對比班學生的課堂學習狀態和行動的差異，總結出提高整隊、速度及快速整隊能力的方法。

　　4、探討辯證法。定期與同科頭教師進行交流探討，不斷改進不足，記錄收獲，體驗成功。努力使研究的成果更有價值更具實用性，幫助我們解決快速整隊這一枯燥、乏味的知識教學。

　　5、經驗歸納總結法：及時對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法，用以指導教學。

　　6、行動研究法：通過教學實踐，并結合理論研究，在實際的教學過程中發現問題以及尋找答案。

　　7、文獻資料法：不斷通過各種途徑搜集相關資料，并進行學習總結，將別人的東西轉變為自己的資源。

　　8、案例研究法：通過教學過程中的實際案例的分析，及時地進行分析、總結，找到有關問題的根源，及時解決問題。

　　(二)研究思路

　　1、就目前老師組織課前教學的模式、學生的課堂表現作以調查分析，制定研究方案。

　　2、學習與本課題研究有關的文獻資料，收集、整理現有的學習成果。

　　3、圍繞如何有效組織課前整隊教學開展專題研討活動。

　　4、按既定方案開展、實施課題研究。

　　5、評估、反饋實驗效果，調整研究方向，優化研究策略。

　　四、課題研究過程

　　1、2015年12月1日至10日：制定研究方案，遞交評審申請。

　　2、2015年12月11日至13日：對六年級三個班級展開問卷調查，做好數據的分析與統計工作，摸清學生學習的動力和難點，為開展研究奠定基礎。

　　3、2015年12月14日至2015年1月20日：展開課題研究。通過不同方法的對比教學，觀察各個班級學生的學習狀態和學習效果，不斷地交流探討、辯證總結，提升教學方法，優化課堂教學手段。

　　4、2015年2月至3月：遵循"實踐—探討—反思—實踐—總結"的思路，在教學實踐中不斷改進提高，歸納出最優的教學方法，能形成較為科學合理的教學模式并能拓展到理論層面，形成具有指導意義的學術論文。

　　5、2015年4月：整合過程性資料，完成課題結題報告，展示研究成果。

　　6、打造優質課，進行現場點評、撰寫評課稿，驗證研究成果。

　　(1)邀請專家同行到校共同參與教學活動，指導教師科學的設計教學活動，進一步提高教師教學能力。

　　(2)整理分析實驗數據、資料和成果，總結不同的教學所運用的有效研究策略。撰寫結題報告，申請結題。

　　五、課題研究預期成果

　　1、通過理論學習與實踐，總結歸納出有實用價值的、符合小學生學習的有效策略。

　　2、讓孩子們養成良好的創新意識。

　　3、讓孩子們喜歡數學課，學會主動學習。

　　六、完成課題研究的條件和保證

　　背景條件：隨著新課改理念不斷深入人心，我們已充分認識到高效課堂對于提升學生能力，提高教師專業能力的重要性。廣大教師從內心上樂意接受并嘗試教學研究，為課題研究的開展提供了良好的人力資源。陳校長特別重視課題研究，他提出了"組組有課題、人人有課題、以課題提高課堂效率，以課題推動學校內涵發展"的目標，并邀請縣教育局、縣教研室的領導和專家對本課題的研究工作給予了很多的指導。

　　人員條件：課題負責人為學校教務主任，受過系統的教育科研方法教育或訓練，掌握系統的教育科研流程，且一直堅持在教學一線，對課堂教學中存在的困惑，學生學習中存在的問題有著切身的體會，為課題研究的開展提供了第一手詳實可靠的資料。

　　經費保障：學校大力支持各級各類課題的研究工作，并提供相應的科研經費，設立了教師課題研究成果獎，為課題研究的開展奠定物質基礎。

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