高職基礎會計教學改革探討論文
摘要：長期以來，如何既提高告知學生對基礎會計的興趣，又能夠使學生深刻理解掌握會計知識，是高職院校基礎會計教學的難題。為此，本文進行了探析，希望對高職基礎會計教學的改革能夠起到理論上的參考，促進高職基礎會計課程的改革。
關鍵詞：基礎會計；教學手段；教學方法；實踐教學
由于高職學生的特殊性決定了高職基礎會計教學課程的特殊性�；A會計課程是高職財會專業(yè)的基礎課程，是學生學習成本會計、財務管理、審計學等專業(yè)課程的基礎。但是高職基礎會計在教學中常常陷入困窘之地。一方面是高職學生基礎薄弱，自覺性相對較差，基礎會計包含的專業(yè)術語太多，比如會計科目、賬戶等等，對于初學者，會加深同學們學習的難度，進而打擊學生學習的積極性；另一方面，在教學中，若過于強調學生學習的熱情和興趣，可能造成學生對會計原理的認識不深刻，理解不透徹，缺乏學習會計的謹慎性，使之在會計這條路上無法走的更遠更廣。因此，怎么才能讓高職學生提高對基礎會計課程教學的興趣，又能使其深刻的理解會計知識，是高職院�；A會計教學的難題。為此，本文進行了探析，希望對高職基礎會計教學的改革能夠起到理論上的參考，促進高職基礎會計課程的改革。
一、教材選擇改革
現(xiàn)在很多高職院校在進行基礎會計教材的選擇，偏向于考證教材，忽略了同學們學習的難度和興趣，使其效果下降。本文認為在選擇教材時，應該偏向多案例、多情景、多例題型的教材，一方面，大量的案例和情景，能夠營造會計環(huán)境，讓學生身臨其境，體會和感受到會計工作環(huán)境，使高職大一學生覺得比較容易，促進學習的興趣。另一方面，教材配套大量練習題，題量大能使學生加深印象，幫助記住會計原理、熟練賬務處理過程，促進其深刻理解會計理論知識。此外，教材語言應該通俗易懂，但寓意深刻。比如非流動資產、固定資產折舊、利潤分配等等，對于初學者來說，理解十分費勁，好的教材應該做到循序漸進，逐步引導。
二、教學目標改革
高職院校和本科院校有很大差異性，在教學目標上除了基本的知識目標外，更應該注重能力目標，讓學生具備會計執(zhí)業(yè)的能力。具體而言，在能力目標上應做到以下幾點：一是能夠明確會計基礎工作規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。能夠正確填制各種憑證，登記總賬和明細賬，編制會計報表，使會計工作符合各種要求，保證會計信息的質量；二是能夠熟練使用三種賬務處理程序；三是具備從事簡單崗位的技能。在教學中，可以從出納、會計、會計主管、等崗位所需的知識和技能著手，讓學生體會不同崗位的意義和能力要求，使其分工合作，提高學生的實際工作能力；四、能夠分析企業(yè)的經濟業(yè)務。對企業(yè)發(fā)生的每一筆經紀業(yè)務活動，能夠編制會計分錄，填制記賬憑證、登記賬簿等；五、能夠獨立處理中小企業(yè)的全套賬務。通過學習，學生可以獨自完成從編制記賬憑證到編制財務會計報告的全部流程的工作。
三、教學手段改革
基礎會計應當改變傳統(tǒng)的板書教學模式，采用現(xiàn)代化多媒體教學，并且充分利用網(wǎng)絡資源等手段，采取理論和實踐同步的教學手段，將賬、證、表的填制過程通過網(wǎng)絡展示給學生，增加學生的理解，豐富課堂教學內容。
四、教學方法改革
在教學方法方面，大膽的創(chuàng)新的采用情景式教學法、案例式啟發(fā)教學方法，翻轉課堂、教練式教學等方法，可以單獨使用，也可以綜合使用，比如可以利用電影、電視劇的涉及會計的場景，激發(fā)同學們學習的興趣和熱情，幫助更好的理解會計工作。又比如教師可以采用翻轉課堂教學方法，課后利用網(wǎng)絡平臺提供學生資料，讓其自行查找，在課堂上組織討論，增加學生學習的積極性和主動性。
五、期末成績改革
現(xiàn)大部分高校都將其期末理論考試結果作為學生的成績，應該改革期末考核方法。比如期末成績可以由理論考試和案例實操兩部分組成。比如：案例實操部分，可以創(chuàng)建財務數(shù)據(jù)和原始單據(jù)等，讓學生完成整個賬務處理流程。
六、實踐教學改革
如今大部分高職院校的基礎會計課程在實踐教學方面，要么是在實訓室模擬會計核算的業(yè)務流程，要么是上機操作，在網(wǎng)上完成會計業(yè)務的核算。這兩種方式都不能很好的使學生感受到真實的會計工作環(huán)境和具體的賬務處理流程，高職院校可以積極的創(chuàng)建校企合作基地，讓實踐教學在合作基地完成，使其參與到企業(yè)的會計工作，接受企業(yè)的指導，促進理論和實踐知識的融合，促進學生能力的培養(yǎng)。
參考文獻:
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