新會計準則的會計教學方法探討論文
一、新會計準則下傳統(tǒng)會計教學方法存在的問題
（一）學生動手能力的培養(yǎng)力度不足
會計教學工作注重培養(yǎng)學生數據編制分錄和報表的能力，使學生能夠對會計問題進行有效地處理。在實踐過程中，學生雖然掌握了這一能力，但如何利用數據信息對會計問題進行解決，成為學生學習會計知識存在的一個重要問題。學生動手能力欠缺，使學生就業(yè)過程中，面臨較大的困難。從教學實際情況來看，導致學生實踐能力較差的原因包括以下三點：一是會計教學過程中，缺乏實驗資源，實驗與實際情況存在較大的差距。教學過程中，由于忽略教學與實踐工作的結合，導致學生在工作過程中，不能夠很好地對會計知識進行應用，使學生動手能力較差，這一問題影響到了學生日后的成長和發(fā)展；二是一些院校在會計教學過程中，缺乏電算化實習，導致教學與實際工作脫節(jié)；三是學生在進行會計實習過程中，主要以實驗為主，缺少真正的實習機會。很多院校學生不能夠對會計實踐操作進行掌握，導致學生日后就業(yè)面臨較大的困境。
（二）過于強調業(yè)務核算
會計人員在對業(yè)務處理過程中，受到傳統(tǒng)會計制度影響，自主性較差，只需要根據會計規(guī)定，對相關業(yè)務處理即可。傳統(tǒng)會計制度對會計教學工作影響較大，使會計教學過于關注業(yè)務核算。在教學過程中，設置的相關科目內容，均體現出了會計核算的重要性[2]。新會計準則推出后，在對會計業(yè)務處理時，需要對會計原則進行把握，會計人員需要結合自身的工作經驗，對業(yè)務進行處理，這一情況下，學生能否打破傳統(tǒng)思維束縛，有效處理會計業(yè)務，將面臨著較大的挑戰(zhàn)。
（三）教學方法單一
會計教學工作采取怎樣的教學方法，對教學效果有著較大的影響。受到傳統(tǒng)教學理念影響，講授式、灌輸式教學方法占據主導地位，教師與學生之間缺乏溝通，影響到了學生學習的積極性。同時，這種教學方法缺乏實踐，過于關注理論知識講解，使學生實踐能力提升受到了較大的限制。隨著新課改的不斷深入，教師在會計教學過程中，逐漸地融入案例進行教學，以提升學生的學習興趣，并對相關知識點進行深入分析，增強學生的理解能力。但案例教學方法的應用，由于缺乏對案例內涵的把握，導致案例選用與教學內容脫節(jié)，并未起到應有的作用。而設置案例，對于教師自身的專業(yè)水平有著極高的要求，這也導致案例教學的有效應用，受到了較大的限制。
（四）忽視專業(yè)素質培養(yǎng)
會計人員的專業(yè)素質關系到了會計人員未來的成長和發(fā)展，會計專業(yè)素質不單單包括了專業(yè)知識水平，還包括了職業(yè)道德素質。隨著新會計準則的不斷推廣和應用，會計人員自主性得到了大幅度提升，這種情況下，會計工作對會計人員職業(yè)素質的要求得到了大幅度提升。而在會計教學過程中，很多院校對學生的專業(yè)知識較為關注，缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)。這一教學模式下，會計人員的職業(yè)道德水平普遍較低，嚴重影響到了會計工作質量。
二、新會計準則下教學方法改進對策
（一）樹立學生的職業(yè)判斷意識
會計教學工作關注于學生的專業(yè)能力和職業(yè)道德素質，使學生在參加工作過程中，能夠嚴格把握新會計準則相關原則，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，更好地對會計問題進行處理。新會計準則下，樹立正確的職業(yè)判斷意識，是會計教學必須把握的一個關鍵問題。職業(yè)判斷意識應該貫穿于整個會計教學階段，使學生能夠具備較高的職業(yè)道德素質，在工作中，能夠保證會計信息更加客觀、真實。同時，職業(yè)判斷意識的樹立，注重使學生關注于會計工作的發(fā)展趨勢，能夠對原有的會計理念進行改變，更好地把握新的發(fā)展形勢，從而促進學生更好地成長和發(fā)展[3]。
（二）改進教學方法
專業(yè)知識的學習是提升會計人員工作能力的關鍵，也是學生日后就業(yè)發(fā)展的一個根本性保障。會計教學過程中，要注重傳授給學生豐富的專業(yè)知識內容，使學生能夠對理論進行有效掌握，并且更好地應用于實踐當中。教學方法改進，需把握以下幾點：一是課程體系設置應該更加完善，能夠對課程主次進行把握，提升學生的邏輯思維分析能力，使學生可以對會計問題進行更好地分析和處理；二是豐富教學內容，使會計教學能夠與相關學科建立密切的聯系。會計專業(yè)課程應注重與經濟、管理、金融等課程進行結合，使學生的是思維得到拓展，增強學生處理會計業(yè)務的能力；三是加強啟發(fā)教學和問題教學，增強教師與學生之間的溝通，因材施教，提升學生的學習能力。
（三）重視實踐教學環(huán)節(jié)
會計人員能否在工作中對相關問題進行較好的處理，與會計人員自身的實踐動手能力有著密切的關聯性。而會計人員實踐動手能力的培養(yǎng)，需要在教學過程中，為學生提供更多的實踐機會。教學實踐環(huán)節(jié)，應注重考慮以下兩點內容：一是注重實施崗位培養(yǎng)模式，能夠將會計實踐與崗位工作進行結合，使學生對未來會計工作內容有一個較好的了解；二是注重拓展實習渠道，為學生創(chuàng)造實習機會。會計專業(yè)知識學習后，可采取“實習+學習”的發(fā)展模式，這是培養(yǎng)實用型會計人才和適應新會計準則需要必須把握的一個重點內容[4]。
（四）重視專業(yè)素質教育
專業(yè)素質教育工作，關注于法制教育和職業(yè)道德教育，是提升學生職業(yè)判斷能力的關鍵。法制教育和職業(yè)道德教育，使學生能夠意識到會計工作的內涵，明確自身的職責和義務。通過加強專業(yè)素質教育，可以使學生在工作過程中，能夠嚴格按照新會計準則相關要求工作，保證會計信息具有較高的準確性和可靠性，對企業(yè)的實際情況進行反映。
三、結語
新會計準則不斷推廣和應用的形勢下，要注重對傳統(tǒng)教學中存在的局限性進行改善，不斷地引入新的教學方法，關注于學生的專業(yè)能力和職業(yè)道德素質，使學生在未來工作當中，能夠認真、負責，保證會計信息更加客觀、可靠。
參考文獻：
[1]晏文銳.新會計準則下會計教學方法探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013,(3).
[2]孫潔.新會計準則對會計教學方法的影響與對策[J].商業(yè)經濟,2009,(10).
[3]王偉.新會計準則背景下對基礎會計教學的思考[J].邢臺學院學報,2009,(4).
[4]雷清.新會計準則下會計專業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].經濟師,2011,(6).
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