新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)教育的目標(biāo)與模式論文
論文摘要:知識經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)的興起對教育發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我國會計(jì)教育的目標(biāo)和模式伴隨知識經(jīng)濟(jì)的崛起也必將進(jìn)行變革。文章從會計(jì)教學(xué)方式、教學(xué)組織、課程設(shè)置、考試改革等方面對會計(jì)教育教學(xué)改革提出了一些思考和建議。
論文關(guān)鍵詞:新經(jīng)濟(jì) 會計(jì)教育 目標(biāo)與模式
會計(jì)教育是人類傳授、延續(xù)和發(fā)展會計(jì)學(xué)文化知識的手段和方法，對會計(jì)教育的目標(biāo)、對象、內(nèi)容、方法以及組織管理方式等按照一定特征進(jìn)行的整體描述即為會計(jì)教育模式。會計(jì)教育的內(nèi)容和方法，一方面必須突出會計(jì)學(xué)科的特征，反映會計(jì)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律性;另一方面又必須遵循教育的一般規(guī)律，體現(xiàn)教育的基本要求。本文試從會計(jì)教育的目標(biāo)和模式兩方面對我國會計(jì)教育加以探討。
一、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國會計(jì)教育的目標(biāo)定位
(一)知識經(jīng)濟(jì)對會計(jì)教育的影響
知識經(jīng)濟(jì)中的“知識”已不再是傳統(tǒng)的知識量多少的概念，而主要是指利用知識的能力，知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力等。知識經(jīng)濟(jì)在世界范圍內(nèi)的興起對教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著知識經(jīng)濟(jì)的崛起，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)賴以發(fā)展的土地、資本和勞動力等有形資源，將逐步被知識取而代之。知識勞動者將取代體力勞動者成為社會勞動力的主體，知識勞動者需要具有堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)、廣博的知識領(lǐng)域和熟練的動手能力，這些知識和技能都需要通過正規(guī)教育培養(yǎng)才能獲得。教育已經(jīng)上升到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的首要地位，成為社會生活的中心。隨著知識勞動中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的含量越來越高，專業(yè)性的要求越來越強(qiáng)，以及對開拓性、創(chuàng)造性和高技能人才的要求，教育與學(xué)習(xí)就顯得更為重要。
在知識經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，知識、智力等無形資產(chǎn)的投人起決定性作用，其經(jīng)濟(jì)的增長主要靠知識、智力的拉動。這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)對會計(jì)產(chǎn)生了一系列的影響:第一，知識產(chǎn)品、信息科學(xué)技術(shù)中的衛(wèi)星通訊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等信息產(chǎn)品使得資產(chǎn)表現(xiàn)為無形化，而這種無形化，增加了會計(jì)確認(rèn)的難度，如人力資源的確認(rèn)等;同時(shí)，知識經(jīng)濟(jì)的無形化也增加了會計(jì)計(jì)量的難度，主要表現(xiàn)為資產(chǎn)計(jì)量和收益計(jì)量方面的難度;第二，知識經(jīng)濟(jì)的無形化對會計(jì)控制系統(tǒng)提出了新的要求，在知識經(jīng)濟(jì)形成后，會計(jì)控制的客體發(fā)生了變化，由部分有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到無形資產(chǎn)，而無形資產(chǎn)如人力資源的控制要比其他有形資產(chǎn)的控制難度大得多，企業(yè)無形資源的轉(zhuǎn)移不僅意味著企業(yè)資產(chǎn)的減少，而且還可能導(dǎo)致商業(yè)秘密的丟失，造成更大的經(jīng)濟(jì)損失;第三，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識產(chǎn)品的生產(chǎn)周期明顯縮短，產(chǎn)品壽命周期短，換代頻繁，加大了企業(yè)經(jīng)營活動的不確定性，因此，加強(qiáng)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)管理具有特別重要的意義;第四，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于科學(xué)技術(shù)的“舊新月異”，會計(jì)環(huán)境的復(fù)雜多變，經(jīng)濟(jì)活動的靈活多變，會計(jì)理論和方法的不斷創(chuàng)新，在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識畢業(yè)后會被報(bào)廢，必須通過自學(xué)等途徑獲取新的知識。另外由于各單位實(shí)際情況不同，會計(jì)專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)不同單位的特殊情況，必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，而這一能力是建立在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)之上的。一個(gè)人只有具備了自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，才能不斷汲取新的知識，解決實(shí)際工作中遇到的新情況、新問題。
(二)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國會計(jì)教育的目標(biāo)定位
知識經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)的一體化，促使經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，而經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變根本在于大力開發(fā)人力資本，提高勞動者的素質(zhì)和技能，使經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的“人”的基礎(chǔ)。只有把勞動者培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式的根本轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)化、知識信息資本化、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化將成為這一新興社會的時(shí)代特征，并成為推動該經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和進(jìn)步的主要力量。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的技術(shù)革命是當(dāng)今人類歷史上最具震撼力的革新，它正在以前所未有的速度徹底改變著人們的思維模式、生活方式和社會的生產(chǎn)方式。變革，使得會計(jì)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn);變革，對高素質(zhì)會計(jì)人才提出了更新的要求;變革，使得大學(xué)會計(jì)教育必須革新教育目標(biāo)和教育模式，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的會計(jì)人才。
信息技術(shù)進(jìn)步給企業(yè)管理模式和會計(jì)流程帶來革新，利用信息技術(shù)的前沿成果，進(jìn)行會計(jì)模式創(chuàng)新，使會計(jì)向管理型轉(zhuǎn)化，并能結(jié)合管理模式的變化對新技術(shù)環(huán)境中的內(nèi)部控制不斷創(chuàng)新是當(dāng)今會計(jì)人員的責(zé)任。因此，大學(xué)會計(jì)教育目標(biāo)定位必須以市場為導(dǎo)向，確立具有前瞻性、層次性和可操作性的會計(jì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和心理、身體素質(zhì)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的管理型會計(jì)人才，是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)教育的目標(biāo)。
二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國會計(jì)教育模式的確立
新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會計(jì)教育模式是目標(biāo)導(dǎo)向模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步推動我國會計(jì)教育改革。
(一)積極進(jìn)行會計(jì)考試改革，注重學(xué)生能力培養(yǎng)
會計(jì)考試內(nèi)容和方式體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的基本要求。有效的考試模式可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體如下:
第一，會計(jì)考核方式的改革。主導(dǎo)思想是進(jìn)一步加大平時(shí)考核力度，平時(shí)考核與期末考試有機(jī)結(jié)合。增加平時(shí)成績考核的分量和難度，而不僅僅依靠期末考試，這樣可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。平時(shí)成績可與多樣的教學(xué)方式相結(jié)合，增加那些能考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的內(nèi)容。
第二，會計(jì)考試內(nèi)容的改革。考試內(nèi)容需要由針對具體問題、獨(dú)立知識點(diǎn)的考核向綜合性、系統(tǒng)性問題考核發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。同時(shí)，還可以將參考教材、資料的內(nèi)容納人期末考試范圍，而不是僅局限于一本教科書甚至于教師劃的重點(diǎn)。 考試模式的改革不僅對學(xué)生提出了較高要求，更關(guān)鍵的是對教師綜合素質(zhì)和能力的挑戰(zhàn)，如能否設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生水平的綜合性題目，能否對學(xué)生正確引導(dǎo)、開闊學(xué)生思路，能否對學(xué)生的綜合性作業(yè)予以恰當(dāng)點(diǎn)評等。這就要求教師有扎實(shí)的理論功底，系統(tǒng)的知識體系，較強(qiáng)的總體把握和分析能力，并能及時(shí)加以更新。
(二)引入靈活多樣的會計(jì)教學(xué)方式
要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會計(jì)教學(xué)觀念，從以“教師為中心、以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，課堂講授可以配合我們一直倡導(dǎo)的互動式、啟發(fā)式教學(xué)。
會計(jì)課堂教學(xué)要逐步從偏重講具體細(xì)節(jié)中解脫出來，避免講得太多太細(xì)，造成“只見樹木、不見森林”，要注重講授理解知識要點(diǎn)的思路和整體把握知識的技巧。同時(shí)，要求學(xué)生通過大量參考書、資料的閱讀和分析，大力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成正確的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)課程特點(diǎn)和需要，適當(dāng)引人一些課堂演講、討論的方式。教師可以布置綜合性作業(yè)，學(xué)生課下充分準(zhǔn)備，獨(dú)立或分工合作完成，并進(jìn)行課堂演講、研討，教師最后集中點(diǎn)評。
(三)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
教學(xué)計(jì)劃要能體現(xiàn)社會對會計(jì)人才知識和能力的新要求。正像美國注冊會計(jì)師協(xié)會提出的示范性課程表里所要求的三種知識，即一般知識、通用商科知識和會計(jì)知識。并通過教學(xué)使學(xué)生具備像美國八大會計(jì)公司提出的應(yīng)具備的三種能力，即交際能力、智力能力和人際關(guān)系能力。縮小專業(yè)課程的比例，提高基礎(chǔ)課程、選修課程的比例，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析問題、解決問題的能力，并強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)道德的教育。
(四)大力提高會計(jì)教師的科研能力
教師既要會講課，還要有研究成果來支持教學(xué)，兩者都不能少。科研不僅可以加快教師的知識更新，還可促使教師對于專業(yè)問題的深人理解和思考。教師科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。鼓勵教師在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)校的知名度和教師的科研能力，為承擔(dān)級別較高的課題打下基礎(chǔ)。對于可以承攬課題的教師學(xué)校可以采取鼓勵政策促使他們帶動其他教師一起做課題，增加教師學(xué)術(shù)交流、對外聯(lián)絡(luò)的機(jī)會，進(jìn)而拓寬承攬課題的渠道。同時(shí)，也可以鼓勵教師加強(qiáng)與國外合作院校和其它院校教師的科研交流與合作。
(五)進(jìn)一步提高現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施使用效率，充分利用各種資源
隨著國家對高等教育的加大投人，近年我國高等院校的電腦普及程度也在逐年增加，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到極大改善。目前，各院校都在積極探索如何應(yīng)用校園網(wǎng)更好地為教學(xué)服務(wù)，但實(shí)踐較好的學(xué)校為數(shù)不多。主要受兩方面制約:一是網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)有關(guān)的資源較少，具體到會計(jì)教學(xué)領(lǐng)域就更少了;二是學(xué)生沒有足夠動力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。因此，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)資源，拓展網(wǎng)絡(luò)功能非常必要。
(六)改革會計(jì)教育的評價(jià)制度
目前我國許多院校采用德智體量化綜合測評的方式考評學(xué)生。這種制度盡管比較直接規(guī)范，透明度和公平性都較高。但也不能忽視它的反面導(dǎo)向作用—學(xué)生唯“分”是圖。再加上現(xiàn)在的考試制度主要考查學(xué)生知識量的多少。因此，從總體上講，目前我國的教育評價(jià)制度與素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)造教育是不相適應(yīng)的。教育評價(jià)制度改革的方向是變靜態(tài)、單一、應(yīng)試式的評價(jià)制度為系統(tǒng)、動態(tài)、多樣化的評價(jià)制度。包括:
(1)評價(jià)內(nèi)容的全面性，不僅應(yīng)評價(jià)所學(xué)知識的多寡和解題方法的熟悉性，還應(yīng)評價(jià)其綜合運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力;
(2)評價(jià)過程的動態(tài)性，教學(xué)過程中的恰當(dāng)評價(jià)有利于教學(xué)雙方總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整方法，提高教學(xué)效果;
(3)評價(jià)方法的多樣性，包括以考試方式考核學(xué)生掌握的程度，以實(shí)驗(yàn)方式考核學(xué)生的創(chuàng)造能力;
(4)評價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性，評價(jià)指標(biāo)要盡可能覆蓋反映學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的各方面，除學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)該包括社會工作能力、科研創(chuàng)造能力、文體素質(zhì)等方面。
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