論文答辯分?jǐn)?shù)

論文答辯分?jǐn)?shù)

　　論文答辯的成績(jī)多少才算是合格呢？下面是小編整理的論文答辯分?jǐn)?shù)相關(guān)內(nèi)容，供大家參考借鑒，讓我們一起看看相關(guān)的解答吧！

　　論文答辯成績(jī)的評(píng)定原則

　　（一）優(yōu)秀（85分以上）

　　準(zhǔn)確掌握論文的觀點(diǎn)和主旨，對(duì)老師的提問(wèn)反應(yīng)敏捷，不但全部答出，而且能針對(duì)老師的提問(wèn)作進(jìn)一步闡述；答辯語(yǔ)言流暢，邏輯性強(qiáng)；了解論文涉及的背景及相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和范疇，對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。

　　（二）良好（75~84分）

　　對(duì)論文較熟悉，能理解老師提問(wèn)的意圖，反應(yīng)較快；對(duì)老師提出的問(wèn)題能基本答出，能對(duì)大多數(shù)問(wèn)題作進(jìn)一步闡述；答辯語(yǔ)言基本流暢；對(duì)論文涉及的知識(shí)和相關(guān)范疇有一定了解，對(duì)所論主題有自己的理解。

　　（三）及格（65~74分）

　　需要兩次以上提示才能正確理解老師提問(wèn)的意圖，有個(gè)別問(wèn)題回答不出或不能全面回答，抓不住主旨，語(yǔ)言組織表達(dá)能力較弱；對(duì)論文比較熟悉或雖然熟悉，但基本上是死記硬背；對(duì)論文所涉及的背景知識(shí)和范圍缺乏基本的了解。

　　（四）不及格

　　對(duì)老師提出的而且在論文中有答案的問(wèn)題不能回答，其他相關(guān)問(wèn)題一半以上不能答出，

　　（五）答辯評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)

　　答辯評(píng)語(yǔ)包括：學(xué)生能否正確理解老師提問(wèn)的主旨；答辯語(yǔ)言是否流暢，語(yǔ)言表達(dá)能力如何；對(duì)論文是否熟悉，對(duì)論文觀點(diǎn)和概念有無(wú)自己的理解；是否了解論文背景知識(shí)和相關(guān)范疇。

　　學(xué)生一

　　在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要觀點(diǎn)、論文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及論文的寫(xiě)作過(guò)程，條理比較清晰，語(yǔ)言無(wú)大錯(cuò)，但有時(shí)得看講稿，因此顯得準(zhǔn)備不足。對(duì)教師提出的第一個(gè)問(wèn)題，該生只是在教師的啟發(fā)后才做出了基本正確的回答。對(duì)教師提出的第二個(gè)問(wèn)題，該生的回答基本正確，但無(wú)形中暴露了將tragic faith寫(xiě)作tragic fate并非筆誤。對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，該生的答辯令人滿(mǎn)意，但有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤。在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面，該生存在若干問(wèn)題。流利程度不及同一答辯組中的其他同學(xué)。答辯組經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，仍然同意通過(guò)該生的畢業(yè)論文，但要求該生糾正論文中尚存的部分語(yǔ)言錯(cuò)誤。

　　學(xué)生二

　　在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及為此進(jìn)行的研究。陳述簡(jiǎn)明扼要，顯示對(duì)所研究的問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師提出的第一個(gè)問(wèn)題，該生的回答準(zhǔn)確無(wú)誤；對(duì)有關(guān)資料來(lái)源的問(wèn)題，該生作了如實(shí)的回答，但在論文中的許多地方，她卻沒(méi)有標(biāo)明數(shù)據(jù)的出處，這不能不說(shuō)是一個(gè)重大缺陷。對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的回答顯然不夠切題，可能沒(méi)聽(tīng)清老師口頭提出的問(wèn)題。該生的答辯語(yǔ)言流利，但語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)存在一定的問(wèn)題。答辯組經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，一致同意通過(guò)該生的畢業(yè)論文，但要求該生糾正論文中尚存的某些錯(cuò)誤。

　　學(xué)生三

　　論文內(nèi)容涉及面廣，工作量和難度很大，研究深入，體現(xiàn)了作者扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和很強(qiáng)的科研能力。論文構(gòu)思清晰，依據(jù)充分，論證科學(xué)合理，有創(chuàng)新性。

　　答辯中思路清晰，陳述流暢，問(wèn)題回答準(zhǔn)確。經(jīng)投票，答辯委員會(huì)一致通過(guò)論文答辯，并建議授予***理學(xué)（或工學(xué)）博士學(xué)位。

　　論文答辯意義

　　一年一度的答辯季如約而至，對(duì)于高校中即將畢業(yè)的莘莘學(xué)子而言，論文答辯是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最后一道關(guān)卡。

　　面對(duì)這場(chǎng)終極測(cè)驗(yàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)碩士和準(zhǔn)博士們都必須做好充足的準(zhǔn)備才能夠順利過(guò)關(guān)，拿到期待中的畢業(yè)證和學(xué)位證。

　　不過(guò)，準(zhǔn)碩士和準(zhǔn)博士們也許不知道的是，答辯現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)的好壞將有可能對(duì)今后的工作產(chǎn)生一定的影響。

　　“過(guò)五關(guān)”方能答辯

　　實(shí)際上，答辯只是檢查準(zhǔn)畢業(yè)生學(xué)習(xí)成果的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入答辯程序之前，有許多關(guān)卡同樣非常重要。

　　記者從采訪中了解到，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的碩士和博士來(lái)說(shuō)，一般情況下，一篇論文在提交之后都會(huì)經(jīng)歷學(xué)院內(nèi)審、查重、外審、預(yù)答辯等環(huán)節(jié)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)不通過(guò)，論文都不能夠進(jìn)入最終的答辯程序。從查重環(huán)節(jié)來(lái)看，以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，論文的查重率被要求控制在15%以?xún)?nèi)，超過(guò)15%、不足30%的要求修改后參加答辯，查重率超過(guò)30%的論文則不允許進(jìn)入答辯程序。

　　同時(shí)，現(xiàn)在畢業(yè)論文的外審環(huán)節(jié)也越來(lái)越嚴(yán)格。一方面高校聘請(qǐng)了越來(lái)越多的外審專(zhuān)家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審，另一方面外審專(zhuān)家評(píng)審論文也越來(lái)越認(rèn)真。以北京師范大學(xué)為例，論文一般會(huì)聘請(qǐng)3位外審專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，每一位專(zhuān)家對(duì)每一篇論文可以給出3個(gè)評(píng)審意見(jiàn)：第一個(gè)是“直接參加答辯”，第二個(gè)是“不允許參加答辯”，第三個(gè)是“修改后參加答辯”，并會(huì)提出3到5條具體的修改意見(jiàn)。而一旦論文被評(píng)為“不允許參加答辯”，則該論文將不能進(jìn)入最終的答辯程序。

　　除此之外，國(guó)家現(xiàn)在對(duì)高校畢業(yè)論文的要求越來(lái)越嚴(yán)格，諸如匿名評(píng)審和導(dǎo)師回避制等諸多制度也都得到了幾乎所有高校強(qiáng)有力的落實(shí)。實(shí)際上近年來(lái)，答辯之前的程序越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)和完善。多數(shù)高校更加重視過(guò)程控制，從論文的開(kāi)題階段就采取了控制措施。我國(guó)目前高校碩士和博士答辯的不通過(guò)率極低與上述一系列制度的落實(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。

　　中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師劉俊勇告訴記者，一般情況下，畢業(yè)論文不能通過(guò)答辯的原因就是論文質(zhì)量過(guò)低，其中包括寫(xiě)作格式不規(guī)范、不重視評(píng)審老師的修改意見(jiàn)、研究深度不夠等。部分論文僅僅是資料的收集和企業(yè)案例的堆砌，看不出研究工作的痕跡。

　　而這幾個(gè)方面在答辯之前的環(huán)節(jié)就能夠得到控制。

　　論文寫(xiě)作貫徹始終

　　從答辯之前嚴(yán)格的程序規(guī)范來(lái)看，真正貫徹答辯過(guò)程始終的是學(xué)生的論文。這也是多數(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)采取的一致做法。

　　記者了解到，部分碩士生和博士生在答辯之前普遍存在一種緊張心理，比如害怕答辯老師為難自己，或者擔(dān)心論文的質(zhì)量和論證經(jīng)不起推敲。而實(shí)際上，上述問(wèn)題本身并不應(yīng)該成為問(wèn)題。

　　中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師組組長(zhǎng)李秉成告訴記者，一般來(lái)說(shuō)，他會(huì)在學(xué)生3年的學(xué)習(xí)時(shí)間中明確一個(gè)觀點(diǎn)，即論文從開(kāi)題到寫(xiě)作，再到最終的答辯是一個(gè)完整的過(guò)程，不能當(dāng)作一件差事，而是要當(dāng)作是對(duì)自身能力的一種培養(yǎng)。

　　“如果你足夠認(rèn)真地做論文了，那么答辯應(yīng)該有相當(dāng)?shù)淖孕拧！崩畋�成說(shuō)，“答辯老師無(wú)論如何都比學(xué)生的水平要高，所以不存在故意為難學(xué)生的現(xiàn)象。答辯老師的目的，是要通過(guò)問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生對(duì)論文課題研究和思考的程度。如果學(xué)生能夠?qū)��?xiě)論文當(dāng)作是培養(yǎng)自身能力的過(guò)程，那么研究和思考的程度自然就會(huì)更深，答辯的難度也會(huì)更小。”需要提出的是，博士論文與碩士論文相比有著更高的要求。這一要求主要體現(xiàn)在論文的“創(chuàng)新性”上，因此也對(duì)方法研究的要求更加嚴(yán)格。“對(duì)于博士論文來(lái)說(shuō)，答辯老師提出的問(wèn)題有可能是辯駁性的，也有建議性的，是從不同的視角來(lái)解釋論文當(dāng)中提出的問(wèn)題。這實(shí)際上已經(jīng)將答辯作為一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　同時(shí)，這些辯駁性和建議性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生修改論文具有極高的參考價(jià)值，對(duì)學(xué)生將來(lái)出版專(zhuān)著大有裨益。”中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院副院長(zhǎng)支曉強(qiáng)教授如是說(shuō)。

　　另外，記者從采訪中了解到，多數(shù)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，實(shí)際上都會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的選題下很大功夫。劉俊勇表示，對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士而言，論文的選題從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度都需要具備一定的價(jià)值，從理論角度著重考量是否有前人研究以及不研究該問(wèn)題的后果兩個(gè)方面，從實(shí)踐角度著重考量該問(wèn)題是否具有普遍性和該問(wèn)題的表現(xiàn)形式兩個(gè)方面。

　　“比如我曾經(jīng)評(píng)閱過(guò)一篇論文，研究的問(wèn)題是會(huì)計(jì)師事務(wù)所的組織形式與審計(jì)質(zhì)量的相關(guān)性。這是一篇基于大樣本數(shù)據(jù)的實(shí)證研究。作者的研究數(shù)據(jù)范圍是2000年到2010年。眾所周知，2010年后，我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)始改制為特殊普通合伙制。而這篇論文研究的還是多年以前的事務(wù)所組織形式，顯然脫離了實(shí)際情況，研究沒(méi)有了價(jià)值。”劉俊勇說(shuō)。

　　支曉強(qiáng)告訴記者，對(duì)于MPAcc而言，選題大致在企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相關(guān)課題、當(dāng)前熱點(diǎn)等范圍之內(nèi)，關(guān)鍵是解決實(shí)際問(wèn)題。一般要求是盡量詳細(xì)地介紹該問(wèn)題的制度背景、國(guó)際慣例以及不同角度下對(duì)該問(wèn)題的看法，核心在于提出一種解決方案。

　　答辯是對(duì)綜合能力的考察

　　作為最終關(guān)卡，答辯實(shí)際上是對(duì)學(xué)生綜合能力的一次考察。

　　記者了解到，有時(shí)候部分高校在畢業(yè)論文答辯的過(guò)程中會(huì)刻意提到一些與論文關(guān)聯(lián)性不大、但屬于學(xué)科內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。有導(dǎo)師向記者表示，這樣做的目的就是想要考察學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握達(dá)到了什么層次。

　　一般而言，答辯對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的考察最為直觀，這種能力體現(xiàn)在書(shū)面和口語(yǔ)表達(dá)兩方面。李秉成認(rèn)為，書(shū)面表達(dá)實(shí)際上在論文中主要體現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生的邏輯思考能力。上述兩點(diǎn)可能會(huì)成為學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)的敲門(mén)磚。過(guò)硬的基本功以及較強(qiáng)的寫(xiě)作水平往往是用人單位所看重的兩個(gè)重要技能。

　　而更重要的是口語(yǔ)表達(dá)能力。支曉強(qiáng)表示，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，思考、寫(xiě)作和口頭表達(dá)是3個(gè)維度不同的事情。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力主要就是體現(xiàn)在答辯老師挑戰(zhàn)論文邏輯的時(shí)候，能夠在短時(shí)間之內(nèi)迅速將問(wèn)題說(shuō)清楚，并且能夠讓人接受。“這一點(diǎn)非常重要，比如說(shuō)學(xué)生畢業(yè)之后可能會(huì)做一個(gè)投資方案。經(jīng)常能夠遇見(jiàn)的場(chǎng)景就是你的想法和別人的想法不一致，那么你如何能夠迅速說(shuō)服別人接受你的想法，讓你的投資方案得到實(shí)施。這其實(shí)就是一種能力。”支曉強(qiáng)說(shuō)。

　　而學(xué)生在答辯過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的情商是真正軟實(shí)力的表現(xiàn)。這一點(diǎn)劉俊勇的體會(huì)尤為明顯。“近年來(lái)我參加的畢業(yè)答辯也不算少。有的同學(xué)從進(jìn)入答辯開(kāi)始，跟評(píng)委老師打招呼，記錄老師的問(wèn)題，查閱資料，綜合回答問(wèn)題，到離場(chǎng)，整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)的得體、自然。回答問(wèn)題的過(guò)程中謙虛、大方。這樣的同學(xué)實(shí)際上已經(jīng)為自己未來(lái)的工作打下了良好的個(gè)人基礎(chǔ)。反觀一些極個(gè)別的學(xué)生，從著裝，到記錄問(wèn)題，再到回答問(wèn)題，處處都讓人感覺(jué)不舒服。實(shí)際上答辯老師一般不會(huì)讓你不通過(guò)，但是將來(lái)單位的領(lǐng)導(dǎo)也許就會(huì)處處讓你不通過(guò)。”劉俊勇呼吁學(xué)生一定要重視論文的寫(xiě)作和答辯。近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視論文質(zhì)量，會(huì)在答辯以后展開(kāi)抽檢工作。抽檢的過(guò)程匿名且不公開(kāi)，但是結(jié)果公開(kāi)。

　　如果抽檢結(jié)果顯示不合格，對(duì)畢業(yè)生的升職、發(fā)展、薪酬以及培養(yǎng)單位都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，學(xué)生在答辯的過(guò)程中一定要重視導(dǎo)師以及答辯老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，寫(xiě)作和答辯都要注重積極主動(dòng)。

　　【拓展內(nèi)容】

　　論文答辯準(zhǔn)備

　　答辯前的準(zhǔn)備，最重要的是答辯者的準(zhǔn)備。要保證論文答辯的質(zhì)量和效果，關(guān)鍵在答辯者一邊。論文作者要順利通過(guò)答辯，在提交了論文之后，不要有松一口氣的思想，而應(yīng)抓緊時(shí)間積極準(zhǔn)備論文答辯。答辯之前準(zhǔn)備工作重要涉及到以下幾點(diǎn)：

　　首先，要寫(xiě)好畢業(yè)論文的簡(jiǎn)介，主要內(nèi)容應(yīng)包括論文的題目，指導(dǎo)教師姓名，選擇該題目的動(dòng)機(jī)，論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫(xiě)作體會(huì)以及本議題的理論意義和實(shí)踐意義。

　　其次，要熟悉自己所寫(xiě)論文的全文，尤其是要熟悉主體部分和結(jié)論部分的內(nèi)容，明確論文的基本觀點(diǎn)和主論的基本依據(jù)；弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切涵義，所運(yùn)用的基本原理的主要內(nèi)容；同時(shí)還要仔細(xì)審查、反復(fù)推敲文章中有無(wú)自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方，有無(wú)與黨的政策方針相沖突之處等等。如發(fā)現(xiàn)有上述問(wèn)題，就要作好充分準(zhǔn)備——補(bǔ)充、修正、解說(shuō)等。只要認(rèn)真設(shè)防，堵死一切漏洞，這樣在答辯過(guò)程中，就可以做到心中有數(shù)、臨陣不慌、沉著應(yīng)戰(zhàn)。

　　第三，要了解和掌握與自己所寫(xiě)論文相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和材料。如自己所研究的這個(gè)論題學(xué)術(shù)界的研究已經(jīng)達(dá)到了什么程度？存在著哪些爭(zhēng)議？有幾種代表性觀點(diǎn)？各有哪些代表性著作和文章？自己傾向哪種觀點(diǎn)及理由；重要引文的出處和版本；論證材料的來(lái)源渠道等等。這些方面的知識(shí)和材料都要在答辯前做到有比較好的了解和掌握。

　　第四，論文還有哪些應(yīng)該涉及或解決，但因力所不及而未能接觸的問(wèn)題，還有哪些在論文中未涉及到或涉及到很少，而研究過(guò)程中確已接觸到了并有一定的見(jiàn)解，只是由于覺(jué)得與論文表述的中心關(guān)聯(lián)不大而沒(méi)有寫(xiě)入等等。

　　第五，對(duì)于優(yōu)秀論文的作者來(lái)說(shuō)，還要搞清楚哪些觀點(diǎn)是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，這些新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解是怎么形成的等等。

　　對(duì)上述內(nèi)容，作者在答辯前都要很好地準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)思考、整理，寫(xiě)成提綱，記在腦中，這樣在答辯時(shí)就可以做到心中有數(shù)，從容作答。

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