畢業論文答辯不足之處
艱苦的大學生活即將結束，我們都知道畢業前要通過畢業論文，畢業論文是一種比較正規的檢驗大學學習成果的形式，我們該怎么去寫畢業論文呢？以下是小編為大家收集的畢業論文答辯不足之處，僅供參考，歡迎大家閱讀。
畢業論文答辯不足之處1
各位老師：
下午好！
我叫戴磊，是xx級xx班的學生，我的論文題目是《網絡時代個人數據與隱私保護的調查分析》，論文是在秦澎濤導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。
在計算機網路日益滲透人們日常生活和工作中的今天，人們自身的數據隱私能夠得到有效保護已然成為了各方越來越關注的重點問題，對個人數據隱私的有效保護也是現今需要解決的重要課題。本文主要結合當今社會在網絡平臺個人數據信息以及隱私保護的實際現狀，剖析個人數據信息和隱私泄露的原因和途徑，從個人數據信息及隱私保護的角度提出自己的看法和建議。
互聯網技術的快速發展使人們可以在網絡平臺當中進行交流學習、娛樂和購物，網絡已經成為了人們日常生活工作當中的重要組成。但是，互聯網的這種便利使人們處于一個自由開放和透明的空間當中，使人們的個人隱私遭到了一定的威脅，甚至對人們人身財產安全產生巨大的危害，對個人數據隱私的有效保護也是現今需要解決的重要問題。在本文的研究當中，不僅能夠梳理國內外在個人數據與隱私方面的.研究理論和研究成果，還能夠結合本文的相關研究健全和完善國內外的相關研究體系，為今后的研究提供一定的理論指導和經驗支持。
其次，我想談談這篇論文主要內容。
通過明確在網絡時代下對于個人數據及隱私的定義，研究當前社會網絡環境下個人數據及隱私所面臨的問題，探索和研究在當前網絡時代中，如何提高人們保護個人數據和隱私的意識，合理解決網絡中個人數據及隱私的泄露問題，以及如何保護個人數據及隱私的方法。
最后，我想談談這篇論文存在的不足。
由于本人在個人數據與隱私保護方面的理論基礎較為薄弱，對全文的把握和掌控可能存在一定的不足，對于個人數據與隱私的保護分析也缺乏全面性，不能很好的實現個人數據與隱私保護的完善分析。另一方面，本文地從調查問卷的設計和實施和分析也存在一定的不足，實際的問卷分析可能會存在一些漏洞。而且，本文在對網絡是到新的發展環境方面的把握也略顯不足。
謝謝！
畢業論文答辯不足之處2
1.介紹論文不清楚。
會計專業學生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學生對論文不熟，介紹的內容不明不白，與預期目標相去甚遠。主要表現是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內容，無法提出適當的問題;后者雖克服了前者缺點，但往往超過規定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的關鍵詞提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
2.提出問題不適當。
由于答辯學生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的'原因，答辯老師在提問的數量、質量和方式上還缺乏統一規范，隨意度大，主要表現為：數量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質量上，要么過于簡單，要么過于復雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責任的老師，提出一些誤導性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。
3.記錄問題不準確。
記錄問題是會計論文答辯的中間環節，該環節考核了答辯學生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。
4.準備問題不獨立。
準備問題環節，主要考核答辯學生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學生分頭行動，各負責一題，答辯學生完成記錄，幾個間題的答案已作出。若有一到二題不會，還可以大言不慚地要求老師作答。
5.回答問題不切題。
回答問題是論文答辯的最后一環盤點論文答辯易出現的不足盤點論文答辯易出現的不足。該環節的主要問題有：回答問題準確度低，說話吞吞吐吐，聲音小，難以聽清。究其原因，前者是對所學會計知識掌握不牢或記錄問題有錯。后者是功底淺，膽小怕出錯或語言表達能力差或無法回答，想蒙混過關。
6.考核評分不規范。
畢業論文考核評分是不規范的，表現為：打整體印象分。認為按指標逐個打分太煩。這樣往往出現某老師的問題答對了就給高分，某老師的問題沒答對就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個問題，答對了多少問題，該得多少分。老師這種以自己的提問為中心嚴重挫傷了答辯學生的積極性。
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