論文答辯陳述流程
一、答辯主席宣布答辯規(guī)則
二、介紹答辯人情況
三、答辯人陳述
1、論文選題背景
20世紀是教育改革和學(xué)校不斷重構(gòu)的世紀。諸如有效學(xué)校研究、校本管理、學(xué)校發(fā)展計劃、學(xué)校教育質(zhì)量保證、新課程計劃實施及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用等教育改革運動，在歐美國家及亞太地區(qū)的許多國家和地區(qū)不斷發(fā)生。60、70年代，教育管理的努力方向主要集中在教學(xué)方法、課程設(shè)計和學(xué)習(xí)輔助方面。由于效果的不明顯，使得人們開始質(zhì)疑學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)績效改進方面的能力。80年代，受工商管理科學(xué)的影響，改革的著眼點由課堂層面轉(zhuǎn)向了組織層面。90年代，學(xué)校管理改革趨于多樣化。
處在改革開放的時代，學(xué)校幾乎連續(xù)不斷的被要求改革，或在一定環(huán)境要求下試圖推行改革，然而成效卻不明顯。素質(zhì)教育的思想轟轟烈烈的搞了這么多年，仍處于了解和認可階段。能夠真正接受和貫徹落實的，可以說是微乎其微。
筆者認為之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一個很重要的原因在于宏觀政策、教育改革以及科學(xué)理論到學(xué)校微觀實踐之間有一個極為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點——校長的創(chuàng)造性活動。創(chuàng)新的推行需要一個強有力的富有創(chuàng)造性的代理人—創(chuàng)新型校長。校長創(chuàng)新的重要性不言而喻，連接著宏觀與微觀，處在學(xué)校外部到內(nèi)部的重要節(jié)點，在學(xué)校的各項創(chuàng)新中起著統(tǒng)帥的作用，影響制約著其他各項創(chuàng)新。
就目前來說，校長創(chuàng)新的研究主要側(cè)重于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究，多是從靜態(tài)的角度進行描述，動態(tài)的把校長創(chuàng)新作為一個過程，研究其如何創(chuàng)新以及各階段可能會出現(xiàn)的問題的文章較少。
2、論文的結(jié)構(gòu)框架
本文共分四個部分，前三個部分旨在對校長創(chuàng)新進行概念、過程、條件的梳理，第四部分以德育創(chuàng)新為例，簡要闡述校長創(chuàng)新在實踐中的應(yīng)用，僅僅是校長創(chuàng)新的一個方面。
第一部分主要闡述了校長創(chuàng)新的內(nèi)涵、層次、要素、特性及意義，旨在增強對校長創(chuàng)新的理解。
第二部分主要闡述了校長創(chuàng)新的外部環(huán)境、內(nèi)部機制和個人要素，通過事例的引入，理論的分析，旨在提出爭取創(chuàng)新條件的可操作性建議。
第三部分主要闡述了校長創(chuàng)新的過程，及其每個階段應(yīng)著力把握的問題，旨在推動校長創(chuàng)新在學(xué)校的產(chǎn)生、發(fā)展和完善。
第四部分以德育為例闡述了具體創(chuàng)新的操作，一方面是對前三部分的微弱佐證，另一方面也是為了引出其它方面如文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的研究。
3、論文的研究方法
本研究屬于應(yīng)用性教育科研范疇，注重針對性和可操作性，注重研究成果對實踐的指導(dǎo)作用。本研究又是綜合性的，涉及校長創(chuàng)新的各個方面，試圖在總結(jié)經(jīng)驗、反思過去、預(yù)測未來的基礎(chǔ)上進行理論性思考并盡可能給出可操作的建議。
根據(jù)課題研究的上述特點，在研究方法上，筆者綜合運用了文獻資料法、調(diào)查訪談法和案例研究法。為探尋從個別到一般的規(guī)律，筆者查尋了大量的文獻和網(wǎng)絡(luò)資料，分析研究了許多特色校、名優(yōu)校的辦學(xué)歷程和經(jīng)驗。為了找到校長創(chuàng)新的亮點，筆者借鑒了許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新的做法，在充分考慮教育和學(xué)校特點的前提下，基本構(gòu)建了校長創(chuàng)新的體系。為了獲得感性方面的強烈認識，筆者多次到閘北八中訪談，劉京海校長給與了熱情的接待，他那博大的思想和行事的魄力給我留下了很深的印象。
4、論文的創(chuàng)新之處
i. 理論上的創(chuàng)新之處
(1)基本上構(gòu)建了一套從概念到條件到過程的校長創(chuàng)新體系。
(2)第一次提出了校長創(chuàng)新的要素
(3)第一次歸納了校長創(chuàng)新的若干特點
(4)比較早的從動態(tài)的角度研究校長創(chuàng)新問題
ii. 風(fēng)格上的創(chuàng)新之處
(1)語言上力求通俗易懂，主要面向廣大中小學(xué)校長
(2)結(jié)構(gòu)上力求整潔美觀，每章都附有小結(jié)和案例
(3)內(nèi)容上力求實用，能夠給讀者以啟發(fā)和力量
(4)理論上力求嚴謹，能夠在分析中給與操作上的幫助
5、論文的不足之處
(1)沒有能夠?qū)ξ幕⒐芾怼⒅贫取⒔虒W(xué)等具體創(chuàng)新進行分類研究
(2)排版上的疏忽以及個別選字錯誤
四、答辯委員提問
***
校長創(chuàng)新為什么只談了德育方面?請舉例說說其它方面，比如管理、決策等。
**
1、德育案例的選擇如何反映校長創(chuàng)新的過程?在文中是如何體現(xiàn)的?
2、你的校長創(chuàng)新過程論與其他人的觀點有何不同?
3、校長創(chuàng)新與教師創(chuàng)新有何區(qū)別?
***
1
、校長創(chuàng)新最核心的工作是什么?校長在學(xué)校規(guī)劃決策中如何創(chuàng)新?
2、創(chuàng)新型校長與非創(chuàng)新型校長最本質(zhì)的區(qū)別是什么?
3、體制創(chuàng)新與校長創(chuàng)新有什么關(guān)系?監(jiān)利教改如何折射校長的創(chuàng)新?
五、答辯人就答辯委員的提問進行答辯
1、校長創(chuàng)新為什么只談德育與校長創(chuàng)新的核心工作、學(xué)校規(guī)劃決策中的創(chuàng)新合并作答。
先說了為什么沒有談創(chuàng)新的其他方面，創(chuàng)新包含面廣，限于篇幅和精力不能一一到位，僅以德育為例
——校長最基本的工作，“管”和“理”
——校長最核心的工作，規(guī)劃決策，即學(xué)校發(fā)展規(guī)劃問題
——規(guī)劃決策對校長的基本要求——如何規(guī)劃，如何反映創(chuàng)新性：
(1)構(gòu)建愿景，宣傳愿景;
(2)選擇決策方式，參與決策，反復(fù)論證，形成規(guī)劃;
(3)爭取外部配合(政策、上級、家長等);
(4)貫徹實施、果斷、令行禁止;
(5)反饋，解決出現(xiàn)的問題，完善修改決策;
(6)及時總結(jié)，做好鼓舞工作，增強實現(xiàn)規(guī)劃的信心。
2、德育如何反映校長創(chuàng)新?與監(jiān)利教改，體制創(chuàng)新與校長創(chuàng)新的關(guān)系合并作答。
先從案例的選擇說起
——為什么選擇成功教育，為什么選擇平定德育轉(zhuǎn)變，成功教育佐證校長創(chuàng)新的過程，平定德育反映德育工作的扎實和創(chuàng)新
——為什么選監(jiān)利教改，監(jiān)利教改反映了校長創(chuàng)新的外部環(huán)境、內(nèi)部機制和個人因素
——校長創(chuàng)新與體制創(chuàng)新的關(guān)系，校長創(chuàng)新對體制創(chuàng)新有沖擊作用，以監(jiān)利教改為例
——體制創(chuàng)新對校長創(chuàng)新有抑制性和保護性，仍以監(jiān)利教改為例
——監(jiān)利教改反映了校長創(chuàng)新的許多方面，得出如下啟示：
首先注重外部大環(huán)境，重視政策導(dǎo)向作用。校長可以去影響或沖擊政策，才開始多以失敗告終，但不可不為!
其次，校長創(chuàng)新需要良好的內(nèi)部機制和文化環(huán)境的保證，否則難以推行。
3、你的校長創(chuàng)新過程論與其他人的觀點有何不同?
首先，答辯人的過程論是建立在研究別人階段論基礎(chǔ)之上的;
其次，答辯人對以往階段論進行了整合，希望變成自己的東西。
再次，分析異同之處。與三階段論相比，弱化了文學(xué)色彩，更易于理解把握;與四階段論最為接近，劃分有所不同;與七階段論相比，更易于校長理解和把握。
4、校長創(chuàng)新與教師創(chuàng)新的區(qū)別
工作內(nèi)容不同，決定了創(chuàng)新有很大的差異
——校長，發(fā)展規(guī)劃，因此更加復(fù)雜，對個人要求更高，須處理好各種關(guān)系，爭取各種資源。
——老師，教學(xué)，側(cè)重于教學(xué)方法、教學(xué)策略等技術(shù)層面。
5、創(chuàng)新型校長與非創(chuàng)新型校長的最本質(zhì)區(qū)別。
從學(xué)校的特點說起，學(xué)校屬于僅次于國防、公共安全的公共事業(yè)，受社會保護，教育非常復(fù)雜，因此辦學(xué)即容易又不容易。
面對學(xué)校改革不同的校長抱有不同的觀念
——有的校長保守，只要穩(wěn)定不出差錯就行，怕改革，回避問題;有的校長不滿足現(xiàn)狀，敢冒險，抱有強烈的追求成功的愿望。
——因此，答辯人認為最根本的區(qū)別在于觀念上的不同：有了創(chuàng)新的觀念，就會有意識的去發(fā)現(xiàn)問題，改變現(xiàn)狀，而不是掩飾問題，回避問題;有了創(chuàng)新觀念，就會以開放的心態(tài)與人合作，尋求改革的方案。
六、答辯委員起草決議，并進行無記名投票。
七、答辯主席宣讀答辯決議：答辯委員對***的答辯表示滿意，3票一致通過其學(xué)位論文，建議授予***同志教育學(xué)碩士學(xué)位。
八、答辯人致謝。
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