以體育校本教科研為突破口,促進學校體育的發展
論文關鍵詞:體育校本教科研 促進 學校體育
論文摘要:隨著新課程的改革和深入,課程對體育教學的要求越來越具時代性,為了讓體育教師適應時勢,迅速成長,體育校本教科研的開發是促進學校體育發展最有效的途徑。本文是作者從展開體育校本教科研的多種形式進行成功引領學校體育發展的一些做法。
一、以體育校本教研驅動意識,明確目標
體育校本教研是新課改的需求,是促進體育教師整體素質的全面提高,有利于全面提高學校體育科的教育教學質量,有利于促進學校體育的發展。事實上體育校本教研的開展是對體育教師自己在教育教學實踐中發現問題并能夠解決問題和進行反思的最有效途徑。只有在校本教研過程中不斷提高教師自身素質,改進教學方法,才能開創體育新局面,適應時代的發展要求。
學校體育要得到發展,體育教師是個駕馭者,體育教師在課改的崎嶇路途中駕馭技術水平的高低直接影響行駛的速度,于是我校體育科在教師隊伍中推行“一年合格,三年成熟,五年骨干”的目標,利用體育教科研作為體育教師在教育教學實踐中成長的必經之路,明確“教研促教,科研興校”的理念,進一步把理念轉變為體育教師的行為。
二、以體育科組活動為干線,走集體智慧之路
體育校本教研活動的形式是多種多樣的,能夠起統領地位的是體育科組活動。我校以體育科組活動作為主渠道,主要負責人就是由科組長主持的體育科組活動,并定出具體時間、地點,讓成員以進行討論的形式進行探討,每次教研活動都輪流定主題,先由發問人發表自己的見解,再由大家群言論壇,要求每次都要把結果記錄下來,然后由體育科組長歸納總結,讓全體體育教師在實踐中驗證實踐,再把實踐效果進行反饋總結。這樣可促進學生共同發展,通過合作交流解決教學實踐中出現的實際問題,進一步提高教育教學效果,同時也是體育教師專業發展的一種最有效的途徑。因此,在科組活動中,就要求體育教師要積極參與,并積極、主動、大膽地發言。做到有準備、有思考、有主題、有探討,集體找出問題解決的關鍵和方法,這才是體育科組活動的價值所在。為學校體育向輝煌發展奠定了堅實的師資和策略基礎。
三、以體育校本教研多種模式為支線,提高體育教師的綜合素質
隨著課程改革的深化,素質教育的深入開展。在實踐中體育校本教研的確能夠使體育教師團隊走向發展和進步。它能夠使各項工作落到實處,清除了體育教師以往哪種不求上進的迂腐思想,使體育教師真正做到愛崗敬業,由技能實踐型向實踐科研綜合型轉變。
我校體育組在實施新課程的過程中,堅持不懈狠抓體育校本教研,堅信以研促教,加強了師資教學管理,加強了資源共享,促進了體育教師有效的教學研究,特別是學生學習的課堂研究、學生解決問題和合作學習有效性的研究等,提高了學生的綜合素質,促進了體育教師專業發展,取得了顯著的成效。
1.建立體育校本教研制度,為教研的正常開展作保證。俗語說:“不以規則不成方圓”。要使體育校本教研正常地發展,必須要在學校領導的重視下,建立一套科學、穩定、切實可行的體育教研制度,把實施體育校本教研作為實現學校體育發展的切入點,實行與績效工資、考勤、年度考核、評優評先等項目進行雙題并進。同時要在體育教研組建立個人教研檔案,作為體育教師在校本教研中成長的一個見證。在個人檔案中把教師每次參加教研的出勤、獲獎等收錄其中。
2.以校本教研百花齊放的模式,促成同一片美麗的藍天。體育校本教研是為學校體育發展而服務,在實踐中,問題不斷地產生不斷地被解決,靠的是校本教研。它總可以幫助我們找到解決的方法。因此,我校通過體育校本教研,構建出適合學校體育發展的各種模式。
(1)開展集體備課是提高教學質量的重要途徑
“三人行必有我師”正說明了集體備課的作用,有效地開展集體備課是教師之間知識、經驗等資源共享的一個重要平臺,有助于以老帶新,集思廣益,取長補短,能更好地發揮優秀體育教師的作用,實現資源共享,達到科學地組織教材、選擇教法,有效地提高體育教師的業務水平,達到教與學的完美統一。因此,我校體育科把集體備課當做課堂教學的一根救命稻草,堅持每周星期五進行兩課時的集體備課,由備課組長組織,輪流執筆。對下周的教學內容進行議教形成教案,有效地提高課堂效率。
(2)狠抓上公開課、聽、評課的體育校本教研
在體育教學上開展上公開課,聽評課的教研活動,也是教師展現教學觀念、教學個性、教學經驗、教學思路的平臺,是相互學習、借鑒、交流的好機會,是進行體育教學的有效形式。我校體育科組在這方面要求體育教師聽課不少于是15節,科組長聽課不少于20節;每學期每位教師必須上1節公開課,以求進一步提高教師的教學水平。
(3)積極開展理論學習、閱讀培訓及主要以個人自學閱讀、網絡學習為主的教研活動
我校體育科為加強體育教師隊伍建設,每周一次對體育教師進行理論學習,每學期要完成規定的繼續教育學分,并要求體育教師在平時多進行網絡學習,多閱讀教育教學雜志、刊物,如《新課程》《中國學校體育》等,并規定體育教師每半學期選擇自己最喜歡的一種讀物并閱讀,并上交一遍讀后感。引領體育教師向綜合型發展,一改體育課上那種“懶散、只好動、不好學”的傳統壞作風,消除其他科對體育課上“頭腦簡單四肢發達”的那種根深蒂固的印象。
(4)走“請進來”與“走出去”的體育校本教研之路
為了讓體育教師站得高望得遠,拓寬視野。我校體育科通過開展到外面名校考察交流,或邀請專家到校進行學術引領、專題講座等各種活動,加強體育教師的理論儲備;或外出參觀學習培訓的體育教師回校后向全體教師進行培訓,達到資源共享,全面提升。
(5)開展“一對一”的幫扶策略,構建互動共進的教研平臺
在學校體育科通過師徒結對傳、幫、帶的作用,使學校的青年體育教師迅速成長。在區、校際之間進行結對聯盟,形成兩級校本教研有效互動,取長補短,創建校、區之間雙層立體互動的校本教研特色。
(6)創建體育校本課程,使教學資源更切合實際
校本課程的開發,更滿足學生全面而富有個性的發展,體育教師的教學組織更靈活有效,教師教得高興,學生學得快樂。學生的學習變得更主動,為師生的課堂活動創造民主、平等、和諧的寬松環境,讓學生更充分張揚個性,展示自我。近年來,我校體育科先后開發了“大課間活動”“武術自編操”“足球訓練”等校本課程,改變以往學生畏懼教師為喜歡教師的觀念,這樣學生的個性得到彰顯,提升了體育教學質量和美譽度。
(7)開展自我反思的教研活動,促進體育教師自我提升
自我反思是校本教研中教師的自我評價、分析、糾正等一系列個體內部的整理、提升的一種有效手段。葉瀾教授提出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。因此,我校在體育校本教研中要求教師每半學期進行一次體育教學反思,并用評比、公示的方式來實現提高教師的教學有效性的目的。
四、以教研為基礎,科研為動力,打開體育教師的創新之門
在學校體育教學中,單靠教研中的交流學習,教學中方法經驗的積累是遠遠不夠的,還要把這些提升為理論,指導實踐活動進行創新發展。我校體育科每學期要求體育教師撰寫論文一篇,教學反思、讀后感各兩篇。同時積極開展2005年由增城市立項的《怎樣培養學生課堂學習興趣及自我評價》,2007年由廣州市立項的《農村體育學困生的成因及教育對策》的課題研究,有十多人次獲得論文出版,使體育教師通過科研渠道解決一些實際問題,豐富教學經驗,不斷進行創新教學,提高自己的教學質量,獲得專業發展。
五、以開展體育校本教科研活動促成學校體育全面發展
近幾年來,由于我校體育科堅信“教研興教,科研興校”,并持之以恒,常抓不懈。教師曾多人在市級以上發表論文評比獲獎、獲優秀教練、廣州市優秀教育工作者的稱號、增城市易地教學第二名等獎項,促進了體育教師專業化發展;同時加強了體育常規教學管理,健全了體育科教科研管理制度,深化課堂教學,促進師生新型關系的發展、教學方法的改變、教學質量的提升。學生在2005、2007、2009年三屆的增城市初高中及大中專學生田徑運動會和增城市第九屆、第十屆田徑運動會中有13人次獲得金牌、28人次獲得銀牌,共85人次獲獎,曾獲得體育貢獻獎、團體總分第七名、兩次第一名,2008年獲廣州市大課間評比二等獎,推動學生素質教育的發展。2009年體育中考獲增城市第三名。
實踐表明,體育校本教科研能促使學校體育具品位、成特色,能有效推動學校體育發展。
參考文獻:
[1]吳潁惠.“七年課改 九大收獲”.《北京教方育》.2009年第10期.
[2]王興發,江春曉.“有效教研活動要做到‘六有’”.《中國學校體育》.2009年第10期.
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