論中學信息技術課程的互動式教學法

論中學信息技術課程的互動式教學法

　　論文關鍵詞：互動武教學法　實踐　多媒體　分層教學　協(xié)作　課外活動

　　論文摘要：信息技術課是富含創(chuàng)新意識的一門學科，是非常適宜實施互動武教學的一門中學新課程。首先，現(xiàn)有的軟、硬件技術條件可以很容易地實現(xiàn)互動式教學，特別是網(wǎng)絡技術的成熟，更為互動式教學插上了飛躍的翅膀。信息技術教學的互動性能體現(xiàn)教學雙方互息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學的最終目標。有利于培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力。從而實現(xiàn)學科教學目的，提高教學質(zhì)量。
　　
　　進入21世紀，以計算機技術和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到的各個領域。信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將成為人們最基本的能力和水平的標志。作為未來國家棟梁之才的中小學生更迫切需要掌握信息技術基礎知識和基本技能。但是，如何讓學生能夠更好地掌握這些基礎知識和基本技能呢?請允許我跟各位同仁一起來探討。
　　有部分學校的信息技術教學是這個樣子的：老師講學生聽，老師問學生答，老師做學生看，老師布置學生做。看起來老師跟學生都一直在互動，但是為什么學生越來越?jīng)]有積極性，為什么老師越教越乏味呢?因為這種教學并不是改革中所提倡的互動，而是為了應付教學，為了應付上級的任務，為了應付某種考試，比如說結(jié)業(yè)考，高中會考。我覺得，真正的互動式是教師的主導作用與學生主體作用完美結(jié)合起來，實現(xiàn)教學相長，師生之間的交流應充滿激情樂趣，雙方都是積極探討，主動思考的。本人已在中學信息技術崗位教學五年，教齡不長，但感觸頗深，下面就談談自己在教學過程中應用得比較成功，能實現(xiàn)教學互長的幾種互動式教學法。
　　
　　一、采用實踐操作的互動式教學法，使教學過程具體化、直觀化
　　
　　教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這個道理。你說氫氣能燃燒，學生可以接受，但并不一定認同，除非你給他看一下實驗的結(jié)果；你介紹電腦的各種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統(tǒng)組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設計教學中，語句寫得對不對，程序能否實現(xiàn)所要求的功能，在機器上運行一下，馬上就能知道。實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就解決，也不會留到課后，或者是下一次課。
　　
　　二、結(jié)合多媒體課件的互動式教學法，使教學過程形象、生動
　　
　　隨著多媒體技術和計算機技術的發(fā)展與結(jié)合，計算機的多媒體技術已越來越受到各學科教師的歡迎，信息技術學科更是如此。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調(diào)；而制作一個生動的多媒體教學課件，利用多媒體教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有形象感、獨特感、直觀感，能喚起學生的”情緒”和激發(fā)他們的興趣，學生注意力集中了，從而提高教學效率。
　　
　　三、進行分層教學的互動式方法，使學生更自信，積極
　　
　　因各個學生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，同一個班級學生在學習上存在明顯的差異。如果純粹地統(tǒng)一教學，就會出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。這就要求我們教師從實際出發(fā)，因人而異、因材施教，充分調(diào)動每個同學的學習積極性。要為不同層次的學生設計施教方法和內(nèi)容，保護較后進者的學習信心，使他們在現(xiàn)有基礎上盡快地彌補知識結(jié)構(gòu)或?qū)W習習慣上的缺陷，迎頭趕上；使有潛力的學生不停滯不前，使其追求更高的目標，錦上添花，最終使全體學生都達到大綱要求。
　　
　　四、強化上機實踐、引導學生自主創(chuàng)作作品的互動式，使學生更獨立操作
　　
　　信息技術課是一門實踐性很強的課，因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐課的教學效率與教學質(zhì)量。教師必須設計好上機實踐的任務。例如：字處理軟件WORD模塊的上機實踐可設計如下的任務：每位學生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個富有創(chuàng)意的主題。②班刊應含有字、圖像、圖形、各種風格的文字以及表格。③作品完成后，學生互相評測。為使學生順利完成任務，我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機等技術與設備。同時教師在上機實踐中要科學引導，因人而異地進行個別輔導。任務設計得好，直接激發(fā)學生的上機實踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調(diào)動學生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導學生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時對學生的作品進行評測，公開贊揚每位學生作品的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，個別指出不足之處，鼓勵學生互相學習。通過這樣的上機實踐，必然使學生信息素養(yǎng)不斷進步，從而提高了信息技術課的教學質(zhì)量。
　　
　　五、組織學生協(xié)作學習的互動式教學法，使學生更主動
　　
　　除了要很好地做到師生互動，學生之間的互動也是一個很重要的過程，那就是協(xié)作學習。協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結(jié)協(xié)作精神。但是，需要注意的是這種辦法有可能會造成整個合作小組只有一個人包攬，其他人坐享其成的結(jié)果，相信很多采用過這種辦法的老師都有這樣的發(fā)現(xiàn)，這就要靠老師去嚴格要求，可以和學生作個約定和處罰措施，提交成果的時候由老師任意抽查一個組員來報告。在協(xié)作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。
　　
　　六、通過課外活動的互動式交流，使學生更喜歡信息技術
　　
　　普及推動著教學體制的結(jié)構(gòu)性改革。大量實踐表明，以課堂教學為基礎，課內(nèi)外結(jié)合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質(zhì)訓練、培養(yǎng)計算技術后備人才的多重任務，因此要課內(nèi)、課外并舉構(gòu)成一個有機配合的整體。
　　課外活動的互動式方法，主要有兩類：一類是課外的聯(lián)系。在網(wǎng)絡技術，通訊技術如此發(fā)達的21世紀，有一些很普遍的方法可以讓學生隨時跟信息老師取得課外聯(lián)系，如手機短信，視頻聊天，網(wǎng)絡電話，郵箱等，這些方法可以讓有興趣的學生跟信息技術老師交流各種課內(nèi)外問題，老師應鼓勵學生提出盡量多的計算機問題，然后引導學生如何在課外時間利用網(wǎng)絡去解決問題，去學習他們感興趣的計算機課題，并隨時為學生提供幫助；另一類是課外科技活動。主要是為有興趣、有能力的學生提供進一步學習計算機基礎知識和提高的條件。我校一直很重視課外興趣小組，每年都鼓勵學校的信息技術老師組織電腦興趣小組，讓有興趣并愿意提高的同學自愿加入，利用課外的時間組織學生進行教學，并推薦有能力和潛力的學生參加信息技術比賽，每年都有同學獲獎。這種加強計算機教學的課外活動更能讓學生從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，更符合我國所提倡的素質(zhì)教育。
　　綜上所述，計算機教學的互動性有利于培養(yǎng)善思考，高質(zhì)素的人才，適應信息時代教育發(fā)展的要求，互動式教學已經(jīng)成為一門新型教學方式，期待著廣大教育工作者不斷探索，開拓創(chuàng)新。以上僅僅是本人在從事信息技術教學工作中的幾點看法，希各位領導與同仁們指教。
　　
　　參考文獻：
　　1　關鴻羽，白銘欣，提高教育教學質(zhì)量的策略與方法，北京：中國和平出版社，2000
　　2　劉家訪，互動教學，福州：福建教育出版社，2005
　　3　郭建軍，活動建構(gòu)教學體系下多維互動教學模式探索，濟南：山東大學出版社，2005
　　4　王西靖，現(xiàn)代教育信息技術，北京：出版社，2000
　　5　鐘玉琢，多媒體技術，北京：清華大學出版社，1999

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