論當代兒童美術教育
論文關鍵詞： 現狀 家庭 教師 兒童美術教育 研究 目的
論文摘要： 兒童美術教育被扭曲，兒童感受到什么、喜歡怎么表達、有什么情感等問題被忽略。美術教育研究的目的，是美術教育界共同關心的大事。一種文化環境的產生，一種心理取向的形成，帶給兒童的影響雖說是無形的，但卻是永遠的。
每一位兒童都擁有稚嫩的童心，而信手涂鴉的色彩是兒童表示情感的語言。我國當代的美術教育被列為素質教育的核心，如何正確輔導孩子學習美術學科，是每一位美術教育者需要研究和探索的。
一、兒童美術教育中的現狀
我國當前的兒童美術教育的現狀由于受到應試教育以及教育功利主義價值觀的影響，目標定位在知識和技能的層面，使得最具情感魅力的兒童美術教育被扭曲，兒童感受到什么、喜歡怎么表達、有什么情感等問題被忽略。
社會上各種以盈利為目的比賽、以技能技法為基礎的培訓蜂擁而至，使迎合和模仿的現象成為兒童繪畫的標準，嚴重的束縛了他們的想像和創造。面對這些現狀，缺少正確美術教育知識的家長和老師們選擇的是：有些人選擇命令的態度“教育”孩子，結果造成孩子順從、膽小，習慣由別人來安排一切；有些人認為美術的價值僅僅在于像與不像之間，把孩子當成復印機；有些人認為獲獎和考級才是證明孩子聰明才智的唯一途徑，其結果可能使兒童的思維機械化，兒童的童心和獨立精神不是被抹殺就是被誤導了，造成了兒童個性的缺失，妨礙了孩子的個性的自由發展。
二、兒童美術教育的研究
“事實上，我們依賴藝術幫助我們實現人性的完整。我們深信了解藝術和藝術實踐對兒童精神思想的健康發展是十分重要的。藝術與教育一詞的含義是不可分的。長期的經驗告訴我們，沒有一個缺乏基本藝術知識的人能夠表明自己受過真正的教育。”——阿恩海姆。
孩子的美術教育與其自身的年齡結構有非常大的聯系，兒童繪畫和他的身心發展一樣，每個孩子都有自己的個性，按自己的規律成長。適度的把握孩子成長規律，結合一定的教育方法，對兒童美術教育目的有極大的促進作用。
經過多年的基礎教學研究，結合一定的實踐經驗，我把孩子的美術學習規律大體按照年齡段分為三個階段：八歲以前的主觀想象期、八歲后的客觀寫實期、以及中學階段的應試學習期。
本文主要研究兒童的主觀想象期階段的美術學習規律，這一階段根據孩子對于事物的感受能力大體分為三個部分：兩歲半以前的涂鴉期（有意識無目底地不受支配的涂畫），學前的象征期（象征性的表現頭腦中的印象），4-8歲的主觀表現期（用主觀的形象表現事物的差別）。作為教師應該鼓勵孩子大膽的用不同的藝術形式表達自己的情感、理解和想像，尊重每一個孩子的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。
三、家庭、教師與兒童美術教育的聯系
對于孩子來說，家庭是第一所學校，父母是第一位老師。當他完成一幅作品時，他會迫不及待希望成人分享他的快樂。這時家長要正確的鼓勵、贊揚，孩子充分感受到成功的喜悅，自信心就油然而生。所以家長要明白孩子在每個繪畫年齡階段所能夠達到的能力程度，這也是家長要達到的的基本文化素養。
我們要重視當前兒童所面臨的漫畫卡通、時裝設計、影視媒體類的工業文化環境的侵襲，這些表面上迎合人們的需要，而實際上是在潛移默化地支配人們的意識，取代人的思考和觀念。作為教師和家長，需要在兒童生長和生活的環境做出仔細的觀察、理智的選擇。
兒童美術教育是一種隱性的、深層次的素質教育，教師的素質和意識在美術教育中有不可替代的影響，需要具備的基本素質是要學會了解、傾聽兒童的創作想法；要善于抓住時機，用積極的語言，提升兒童對繪畫的興趣。
觀察是美術教育的教學核心，是兒童繪畫的源泉。孩子看的多，經歷的多，留于心中的印象就越多，畫畫時內容就會豐富。觀察并不是讓兒童照實描繪他們的所見，而是通過觀察來培養他們對生活的一顆敏感、細嫩的心靈，豐富他們的感性認識，提高認知水平。
作為教師，對自身更要有嚴格的要求，自己要熱衷于生活中的美，保持對美術的熱愛，感性的傳授知識，尊重兒童的情感體驗，知道他們表達的需要，選擇他們所要表達的方式，發掘每個孩子身上的潛能。
四、兒童美術的最終目的
“藝術是增加感知能力最強有力的手段，沒有這種感知力，任何一個研究領域的創造思維都不可能”，——阿恩海姆。
一種文化環境的產生，一種心理取向的形成，帶給兒童的影響雖說是無形的，但卻是永遠的。兒童美術教育最終的目的不是要兒童思維模式走向統一，而是要培養兒童豐富的情感、熱情的態度、生活的自信、合作的精神、審美的能力、個性的創造等方面創新思維的發展，才是美術教育最有價值的貢獻，才是兒童美術之最終目的。
參考文獻
[1]劉沛 譯.美國國家藝術教育大綱，1997，
[2]謝麗芳，李緒洪.還孩子一個率真的童年，長沙：湖南美術出版社，2003
[3]魯道夫·阿恩海姆（美）著《視覺思維.成都：四川美術出版社，1991
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